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《深山风雪路》教学设计之二 《《深山风雪路》教学设计之二》摘要：： 1、在北京东北方向的边远郊区密云境内有一条紧邻古长城的山间小道，山路步步登高、蜿蜒数十里，非常难走，遇到雨雪天气行走起来更是艰难，可乡邮递员老吕却每天都要通过这条崎岖的山路将信件和报纸送到人们手中... 　　教学目标： 　　1、通过有感情地朗读课文，学习体会课文运用对话描写和心理描写表现人物品质的写作方法。 　　2、知道老吕是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人，并产生对老吕的敬佩之情。 　　3、学习课文的对话描写方法，自选内容写一段对话。 　　教学重点：理解老吕是个是个热爱自己的工作、具有奉献精神的人。 　　教学难点：体会课文运用对话描写和心理描写表现人物特点和写作方法，并写一 　　段人物对话。 　　课 型：讲 读 　　一、情境创设： 　　1、在北京东北方向的边远郊区密云境内有一条紧邻古长城的山间小道，山路步步登高、蜿蜒数十里，非常难走，遇到雨雪天气行走起来更是艰难，可乡邮递员老吕却每天都要通过这条崎岖的山路将信件和报纸送到人们手中，而且一走就是二十五年。这节课就让我们继续走进这条风雪之路，感受一下老吕的精神世界。 　　2、板书课题：6 深山风雪路 生有感情地朗读课题。 　　二、讲读新课： 　　1、师：我迎着凛冽的寒风独自行进在风雪中的山间小道上，在这深山老峪里，十里八里见不到一个村庄，大雪天里更是难见一个人影，此时此刻，我多想能有个伙伴与我同行啊！正在这时不远处岔道上的一串清晰的脚印带给了一份惊喜。回忆一下：课文第二部分围绕我和老吕描写了几个场景？ 　　引导生答出：相遇——交谈——分手，师板书重点。 　　2、默读课文第二部分，画出描写我和老吕言行以及心理活动的语句，并说说你从中感受到了什么？做简单批注。（出示自学提示） 　　3、指名说出自己找到的对话，并说说感受。引导生归纳出“谈伤疤”和“谈工作”两个方面，师板书重点，随机出示相关语句。 　　A（1）谈伤疤：（找到谈伤疤一段对话指名读。） 　　抓重点句体会老吕的精神：擦汗（大冷天为什么出汗？） 　　当我看到老吕脖子上那一道深深的伤疤是什么感觉？老吕又是怎样表现的？引出“平静”说明老吕不看重功绩，不炫耀。 　　结合标点对比朗读体会！ 　　从看到老吕的伤疤到听完老吕的一番话后，我的内心有什么变化？ 　　指导体会我从惊异到肃然起敬的心理变化。 　　分角色有感情地朗读课文，结合标点体会人物说话时的语气，感受老吕默默无闻、无私奉献的优秀品质。 　　过渡到边走边谈，引导生体会老吕二十五年来所走的路程的遥远。 　　（2） 谈工作： 　　问：老吕的工作环境怎样？你是从哪儿看出来的？ 　　（引到课文第一部分，体会环境描写的作用。） 　　问：写老吕工作环境的恶劣为什么要写我行路的艰难和孤寂心情？ 　　引导生体会到课文开头所起的铺垫作用，我在这样的天气里只走了一次就感到异常艰难，而老吕经常会遇到这样的天气，每天都要在这样的环境中行走，理解这样写是为了衬托老吕无私奉献的精神。[小精灵儿童网站] 《深山风雪路》教学反思教学反思： 《深山风雪路》一课是一篇写人的文章，课文记叙了邮递员老吕在古长城旁的荒凉险峻的山间小路上二十五年如一日，默默无闻为人民送信的事。歌颂了老吕对工作认真，不记个人得失，无私奉献的精神。我教学的重点是引导学生感悟老吕的言行和“我”的心理活动，体会老吕的精神品质。课后，我结合自己的教学进行了反思。 1、创设情景，激情导读 在教学中，我努力创设情境，引导学生进入课文意境，去体会感悟老吕不记个人得失、无私奉献的精神，从而对老吕产生敬佩之情。 开始，我努力创设一种直观情景，让学生在观察图片、课文内容、联系生活实际感受深山风雪路的险峻荒凉、气候的恶劣，唤起学生的情感体验，为体会老吕的品质做好铺垫。学生在读“从乡邮政所到冷风口，一天来回（五十里），（二十五年），（三十多万里）路，足足绕（地球四周半）！”这段文字时感受不够深入，于是我用填空的形式写出这些数字反复读真切体会到老吕默默无闻工作，无私奉献的精神品质。 3、品味语言，深入理解 文中有一处描写很精彩：当“我”发现老吕的脖子上有一道深深的伤疤时，问他：“您的脖子？”“脖子？噢！炮弹皮碰的。”老吕平静地回答。”学生读到这里能够理解到老吕参加过抗美援朝战争，在战场上受过致命的伤，现在仍然工作在这条风雪路上，但是他丝毫不炫耀，一心想着人民，想着工作，不计个人得失的崇高精神境界则没有感受到。所以我出示另一段话，改变了标点符号，并去掉平静地，让学生对比，让学生体会到标点符号的内涵和平静地在句子中的作用。这句中的标点用得非常精妙，一问、一叹、一句，就精炼传神地反映出人物的内心境界，如把标点改换一下，就完全是另回事了。像这样抓标点