民办高校人才培养质量研究.docxVIP

　　一、客观认识与应用型本科人才培养密切相关的三大概念从高等教育发展历程看，应用型人才是高等教育大众化及社会发展共同作用的产物。 　　提高应用型本科人才培养质量是民办高校生存和发展的根本任务，而厘清应用型本科人才培养目标、人才培养规格及人才培养模式特征的内涵是改革创新人才培养模式，培养应用型人才的前提。 　　一应用型本科人才培养目标人才培养目标是塑造什么样的人的一种预期和规定，体现一系列思想观念，规定教育活动的性质和方向，且贯穿整个教育活动过程的始终，是教育活动的出发点和归宿。 　　［1］应用型本科人才培养目标可以从国家、学校、专业三个不同层面展开，既要遵循《中华人民共和国高等教育法》提出的培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才的总体要求，又要与学校的办学理念及人才培养定位保持一致，并具体落实到专业建设，充分体现出学校的办学特色和专业发展特色。 　　民办高校应结合国家层面的具体要求，根据学校的办学定位、办学特色、办学条件对培养的人才做出具体规定，并将它落实到每个专业人才培养中。 　　简而言之，应用型本科人才培养目标是培养具有国际竞争力的高素质的创新型、应用型人才。 　　二应用型本科人培养规格人才培养规格是人才培养目标的具体表述。 　　高校的人才培养规格具体表现为知识、能力与素质三大要素的要求。 　　其中，知识要素是基础，能力要素是核心，素质要素是知识与能力作用的自然结果，三者相互促进，相互衔接，构成一个相对完整的人才培养规格体系。 　　不同的人才培养目标必然有不同的人才培养规格。 　　在办学实践中，民办高校应根据培养具有国际竞争力的创新型、应用型人才的目标，制定符合实际、具有特色、具体的培养规格，并处理好知识、能力、素质三大要素的关系。 　　知识要素突出表现为具备足够的、扎实的专业基础知识，且保证实践知识的学分、学时;能力要素突出表现为具备专业基本技能和专业核心应用能力，关键是具备创造能力、管理能力;素质要素突出表现为具备综合素质，关键是职业素质。 　　三应用型本科人才培养模式特征模式在《现代汉语词典》中的解释为某种事物的标准形式，或使人可以照着做的标准模式。 　　当今学术界，学者普遍认为人才培养模式的内涵包括培养什么样的人和如何培养人两个方面。 　　［1］培养什么的人涉及培养目标和培养规格两大要素;如何培养人包含培养内容、培养过程、培养途径等诸多要素。 　　应用型本科人才培养目标与培养规格的特殊性，决定了其人才培养模式的各个构成要素独具特色，从而出现不同的人才培养模式。 　　应用型本科人才培养模式特征是指以应用型本科人才培养为目标，将通识教育与专业教育结合起来，以社会经济发展需求为主建设学科专业，以学科为基础、专业应用能力为核心构建课程体系，以产学研结合为主要培养途径等。 　　总体上，应用型本科人培养模式呈现通基础、精专业、重实践的特点。 　　二、民办高校提高应用型本科人才培养质量的路径民办高校应借鉴德国应用型人才培养的经验，结合应用型本科人才培养目标、人才培养规格及人才培养模式特征的内涵，主要从学科专业、课程体系、实践教学、双师型教师队伍等方面另辟蹊径，创新人才培养模式，解决高校发展同质化问题，提高应用型本科人才培养质量。 　　一实施学科专业建设工程学科是构成专业的要素，一个专业通常包含几个学科，两者密切联系，又相互交叉。 　　专业是培养专门人才的单位，分为研究型和应用型两类。 　　研究型专业是指进行基础理论研究的专业，应用型专业是指与行业密切联系的一些专业。 　　［2］民办高校学科专业建设要注重面向社会经济发展需求、强化应用、培育特色、错位发展。 　　其一，侧重发展应用型学科方向。 　　应用型学科方向是指各学科中理论应用于实践的学术分支领域。 　　民办高校应结合办学定位、社会发展需求、专业建设需要选择和调整学科方向，侧重选择应用型学科方向，以学科链、专业链对接产业链，促进学科专业的交叉融合。 　　其二，设置主动适应社会经济发展的专业，同时结合社会发展需求调整专业结构，实现专业群与地方经济发展的需求紧密对接，提升专业群服务区域经济社会发展的贡献度和学科专业竞争力。 　　三是建立学科建设反哺专业建设机制和学科专业一体化的资源保障机制，推进学科建设与专业建设协同发展，实现资源共享，从而提升学科专业建设的整体水平，为提高应用型本科人才培养质量奠定坚实的基础。 　　二实施课程体系构建工程课程体系构建是一项系统工程，是学校主动适应新形势，进一步提升教学质量的关键。 　　民办高校要打破以知识传授为主要特征的传统课程体系，以培养学生综合运用理论知识创新性地解决实际问题为原则组织课程内容，以学科为基础、专业应用能力为核心构建课程体系，注重通识教育，促进专业教育与创新创业教育的融合