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PAGE PAGE 9 浅谈儿童品德教育的现状分析及教育对策 工作单位：扬州海德幼儿园 邮政编码：225000 姓 名：朱云霞 【内容摘要】 HYPERLINK / \t _blank 幼儿品德教育在 HYPERLINK / \t _blank 幼儿园教学中占重要的地位。幼儿心理学研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造幼儿良好道德品质的关键时期。对于幼儿来说，3～6岁是其人生的起始阶段，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养他们良好的道德行为及道德情感的重要时期。本篇论文共分三部分：第一部分提出加强幼儿品德教育的问题；第二部分通过四个典型案例来论证当前的幼儿品德教育现状；第三部分讲述了在幼儿的一日学习生活、家庭环境等方面品德教育的对策。总括全文， HYPERLINK / \t _blank 幼儿德育是整个德育工程的起点，德育应从小进行，从家庭和 HYPERLINK / \t _blank 幼儿园开始，使 HYPERLINK / \t _blank 幼儿良好的道德修养从小建立起来。 【关键词】 儿童品德教育 现状分析 教育对策 【正 文】 一、问题的提出 ： 品德是道德品质的简称，是一种个体心理的现象，它是个体依据一定的社会或阶段的道德行为准则或规范行动时表现出来的某些经常的稳固的心理特征和倾向。它是个体个性社会化方面的核心，是社会道德在个体身上的反映。 幼儿心理学的研究表明，幼儿期不仅是智力早期开发的重要阶段，同时也是塑造幼儿良好道德品质的关键时期。对于幼儿来说，3～6岁是其人生的起始阶段，是个性倾向和道德观念形成的萌芽时期，是培养他们良好的道德行为及道德情感的重要时期。著名教育家陶行知先生曾指出：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期。这个时期培养得好，以后只须顺着他继续增高的培养下去，自然成为社会优良分子。倘若培养的不好，那么，习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。”这“人格陶冶”其实就是基本品德素质的培养。所以说，人的全部素质都植根于幼儿期。他们的素质如何，直接关系到他们未来的发展。 当前在幼儿教育中，人们比较重视文化素质的培养，而忽视道德品质的教育，使得一些幼儿缺乏爱心，独立性差，缺乏良好的行为习惯和劳动习惯。这些问题的存在，更加提醒我们要加强幼儿的品德教育，为幼儿形成健全人格奠定良好的基础。因此，我们必须自觉的、有目的、有计划地对幼儿进行品德教育。 二、对被调查的幼儿品德教育现状的分析。 现状一：注重道德知识的灌输，忽视道德情感和行为的培养。 案例：课堂上老师在非常生动地向幼儿讲授孔融让梨的故事，还将三只大小不一的梨呈现给孩子们观看，让幼儿体会孔融是如何舍大取小的。故事结束后，老师问：“小朋友，如果家里有三个苹果，最大的该给谁吃呢？”有的说给妈妈，有的说给奶奶，有的说给爸爸，总之几乎没有小朋友说给自己。但事后据有的家长反映，孩子回到家后却为爸爸妈妈多吃了他的几片薯片而撅起小嘴，甚至还要爸爸妈妈还他的薯片。 如果从教学的角度分析，这堂课应该是完成了教学的任务，但是否达到了教育的目的，或者说教学目标是否已经内化为孩子内心的行为准则，至少对部分孩子来说，答案应该是否定的。究其原因，是我们把道德的内化等同于道德的传授，将道德知识的学习简单等同于道德行为的习得。其实，杜威在上个世纪初就一针见血地指出了这种灌输式德育存在的问题，那就是教师重在通过课堂的道德知识的灌输，让学生知道了什么是谦让、什么是诚实等“有关道德的观念”，而并不关心学生是否真的内化了这些首先，真正形成了“道德的观念”。 现状二：品德评价表面化、简单化，忽视幼儿内心的真实感受。 案例：绘画课上，程程因为没有将红色的蜡笔借给同桌的小宇，和小宇发生了争执。老师走过来说：“程程，这就是你的不对了，我们要学会帮助别人啊。”程程委屈地将蜡笔借给了小宇。事后了解到，其实程程不是不愿意将蜡笔借给小宇，而是小宇经常借他的东西而不还给他，因此程程再也不想借东西给小宇了。 程程不借给小宇蜡笔，只是他外在行为的表现，他的内心世界的真实相法和原因却不为老师所知。在德育中，一个常见的问题就是教师往往简单地从儿童的外在行为或言语来判断和评价儿童的道德状况，而忽视幼儿内心的真实感受。 现状三：注重群体的一言堂教育，忽视个体的差异性引导。 孩子在幼儿园接受教育的同时，还会受家长和社会的影响。由于幼儿生活所处的环境不同，尤其是不同的家庭环境中，父母的职业、文化素养和教养方式有差异，这