『数学研习—课程内容设计』.pptVIP

『數學研習—課程內容設計』 忠義國小 游群賀 * 設計課程內容 * 一、掌握課程脈絡（國家教育研究院網站資源） ?掌握教學目標?檢核先備知識?連結舊經驗 –建立數學模型 二、了解迷思概念（提前處理） 三、適當的教學流程及內容 ?依照備課指引進行教學 ?自行改編設計課程（網路資源、繪本融入、數學遊戲） 四、確認學生是否吸收數學概念（教學中） ?教師適當的問話?考試?數學寫作?學習單的設計 END 協助學生建構數學模型 * 整數加法和分數加法是相同的數學模型？ ◎2/7張色紙和3/7張色紙合起來， 和多少張色紙一樣大？ ?2＋3＝5 答5/7張 ?2/7＋3/7＝5/7 答5/7張 ◎學生掌握1/7張新單位(單位分數)。 整數加法和分數加法是相同的數學模型 問題1：2粒蘋果和3粒蘋果合起來有幾粒蘋果？ 問題2：2/7粒蘋果和3/7粒蘋果合起來有幾粒蘋果？ 問題3：2/7粒蘋果和3/5粒蘋果合起來有幾粒蘋果？ 學生要能掌握新單位(單位分數) 擴充數學加法模型 ◎整數加法模型的擴充： ◎當學童能夠掌握單位分數的意義 ，將單位分數視為可計數的單位 ，分數的加法問題就可以視為整數的加法問題。 ◎老師把單位量的觀念引進得宜，那整數，分數，小數的加減乘除，就都會是同一種數學模型嗎？ 三個人去投宿 服務生說要300元 每個人就各出了100元，湊成300元 後來老闆說今天特價只要250元 叫服務生把退的50元拿去還給他們 服務生想說自己暗藏20元起來，於是就把剩下的30元還給他們 那三個人每人拿回１0元100－10＝90 表示每個人只出了90元投宿 90元 X３人=270元+服務生的20元＝290元　 請問...那剩下的10元呢？？？？? * 解答 每個人出了90元投宿 90元 X３人=270元 ?而這270元當中就包括了付給老闆的? 250，及被服務生暗藏的20元 ??270元=250元(老闆)+20元(服務生) * 題目中那種似是而非的錯誤算法，很容易使人迷惑!以為真的憑空少了10元! 迷思總是出現在我們意想不到的地方 * 6÷2（1＋2）＝ （1）依照數學原則 「先乘除、後加減、括號先算、由左到右」先算出括號內的3 算式變成6÷2×3等於9 （2） 6÷6=1 * 國立台北教育大學王富祥教授 (1)6÷2A ，A是未知數時，已知數及未知數在一起，有【視為一體】的符號原則 (2)6÷2×A ，若A=(a+b)，則6÷2×(a+b)=3×(a+b) (3)6÷2×(1+2)=6÷2×3=3×3=9，【已知數及已知數在一起 ~ 如 2(1+2)】沒有【視為一體】的符號原則 國小數學寶庫 .tw/blog/blog/34/catid=26 * 檢核數概念-----提問 * 分數加法，為什麼分子相加，分母不必相加？ 為什麼小數的加法，小數點要對齊？ 為什麼分數的除法可以直接將除數顛倒後與被除數相乘？ 比與比值有什麼不同？ 數學教師之十大禁忌 * 引自台師大謝豐瑞教授資料 * * * 這二個答案 老師一定會比較喜歡學生寫第二個答案，但當學生寫了第一個答案時，你會不會給他對。 我不會給 * * * * * * * * * 這二個答案 老師一定會比較喜歡學生寫第二個答案，但當學生寫了第一個答案時，你會不會給他對。 我不會給 * * * * * *