北辰小淀中学巧用多媒体提升思想品德课教学效果宋振莲.DOCVIP

巧用多媒体提升思想品德课教学效果 天津市北辰区 小淀中学 思想品德学科 宋振莲 巧用多媒体提升思想品德课教学效果 内容提要：21世纪，人类进入了信息时代，多媒体也悄然进入教育领域，并得到迅速的发展。那么，如何运用多媒体提升思想品德课教学效果呢？本文就是通过在思想品德课教学中巧用多媒体，使知识目标的生成更加顺利；更有利于培养学生创造性思维能力；更有利于激发学生学习兴趣；更有利于提高德育实效性；更有利于实现高效教学从而全面提升思想品德课教学效果等五个方面做了具体阐述。 巧用多媒体提升思想品德课教学效果 21世纪，人类进入了信息时代，日臻成熟的多媒体技术也以其拥有的强大表现力、交互性、较好的受控性和直观性伴随课程改革的脚步声，悄然走进了课堂。思想品德课教学中，巧妙的运用多媒体技术手段，就会极大地活跃课堂气氛，充实和丰富课堂教学内容，激发学生学习兴趣和求知欲，使学生注意力更为集中，使课堂熠熠生辉、异彩纷呈，从而有效地提高课堂教学效果。我认为体现在以下几方面： 巧用多媒体实现情景再现，使知识目标的生成更加顺利 新教材的编写更加贴近学生生活，贴近学生实际，学生比起以前更加愿意学习思想品德课了。但教材是无声的知识体系再加上一些抽象的理论，还是很难引起学生更大的学习兴趣。此外，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，教学中如果一味的靠老师讲解和学生单纯的分组讨论也很难达到理想的教学效果。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。”多媒体可提供丰富的图像及声音信息，再现与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教育情景上有着得天独厚的优势。它可以将无声变为有声，变抽象为生动，变学生被动接受为主动探究，做到理论联系实际，大大增强学生对事物与过程的理解与感受，调动各种感官来学习、感知，并大大节省课堂教学时间，还能引导学生对知识目标更深层次的探索和把握。如：九年级第二、三单元等，因与学生实际生活较远，又出现了大量晦涩难懂的理论，学生理解起来就有一定困难，教学目标的顺利实现为此受阻。因此，巧妙的运用多媒体无疑为教师解决这一难点，提供了一种最有力的教学手段。其中在学习《人民怎样当家作主》一框时，我先利用大屏幕给学生播放一段十七大召开时的录象片段，让学生具体感知人民代表大会召开时的盛况情景，充分认识到人民是国家的主人，人民代表大会制度是我国根本的政治制度等，然后再呈现国家机构的结构图等资料，利用形象的教学手段，引导学生通过视听，体会文本内容的真实性，开拓了学生的知识视野，既让学生了解了人民当家作主的政治制度，又培养了热爱祖国情感，使学生学得轻松，学有所获。由此可见，教师在钻研教材时只要准确把握信息技术与教学的切入点，创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情景辅助教学，教学中知识目标的生成就会变得顺利。 巧用多媒体丰富教学活动，更有利于培养学生创造性思维能力 教学中，教师立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件，绚丽的色彩、清晰的画面、动听的音乐，使教学内容化静为动，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，丰富了教学活动内容，使教材“活”起来，使课堂也“活”起来。尤其是一些多媒体展示的小栏目，如“我来秀一秀”、 “幽默擂台”、 “焦点访谈” 、“实话实说”等成了学生展示自我的平台，学生潜力得到了充分发挥，个性得到了张扬，在抽象概念和鲜明的表象之间建立起双向联系，逐渐培养了学生的判断能力、分析能力和综合归纳能力，从而帮助学生逐步形成创造性思维，锻炼了学生的创新意识和创新能力。例如，在七年级《追寻高雅生活》一课的学习中，我根据学生特点设计了一座共有四间房子的情趣小屋，在四间房子中分别展示了一位钢琴家的故事、一位中学生的表现、丰富的课余文化活动和配有《国歌》的一面国旗。在这四幅画面中，我安排学生自己设计问题，自己探讨得出结论，意图是通过这些丰富的活动内容和学生一起探究陶冶高雅情趣的四种途径。学生们被四间情趣小屋吸引着，极大的激发着学生的学习兴趣和探究新知识的欲望，同时拓展了学生的思维，创造了学生想象的空间，促进了学生创造性思维的培养，从而内化了课堂教学，提高了教学效率。再如，学习《学习中的苦与乐》一课时，我提前让学生用数码相机拍照出自己学习中苦与乐的不同场景，再一起制作、编辑成自己学习生活的ppt。其实，让学生参与制作过程本身就是“苦与乐”的体验过程，这一过程不仅培养了学生的动手能力、创新意识，还刻意地实现了教学目标，实现了教学的多重效果。 巧用多媒体淡化教学痕迹，更有利于激发学生学习兴趣 教育教学的最高境界就是无痕教学。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“把教育意图隐蔽起来，是教育艺术十分重要的因素之一。”我认为教学中要达到无痕的境界，最有效的办法是运用声、光、色、像、图文并茂集于一体的多媒体技术创设情境把动、静结合起来，通