语文人教版七年级上册《塞翁失马》教学设计方案.docVIP

《塞翁失马》教学设计方案 讲课人：陈小琴 [教学目标] 1、积累文言词语和成语，理解寓言的寓意； 2、自主学习，合作探究问题，多角度概括寓意，培养发散思维的能力； 3、了解充满睿智之光的我国古代寓言，提高学生的人文素养。 [教学重点] 多角度理解寓言的寓意，培养学生探究问题及发散思维的能力。 [教学设想] 先读通原文，整体感知寓言故事的主要内容，这是理解寓言的前提；再引导学生进行探究，领悟故事的寓意，这是阅读的中心环节；最后指导学生结合自己的生活经验，来谈谈寓言给予自己的启示，并进行语言积累，这是阅读的目标。 朗读贯穿始终，自主、合作、探究为学生主要的学习方式。 一．导入 1．抢答成语： 展示课件一： 学生看图说成语，比赛抢答——井底之蛙、画龙点睛、对牛弹琴、守株待兔、。 刚才同学们看图抢答的这四个成语，均来自于中国古代的寓言故事。所谓寓言，是通过假托的故事，寄寓意味深长的道理，给人以启示。 今天，让我们一起来学习古代的寓言故事《塞翁失马》，看看这个寓言假托了一个什么样的故事？寄寓了一个什么样的道理？又将给予我们怎样的启示？ 二．初读——读准确，读通畅 反复诵读是学习文言文的重要途径。先请同学们自由朗读课文，并做好两件事： （1）标记不确定读音的字词 （2）划出读不通顺的句子 1、（请学生提出读音有疑问的字词，师生共同解决） 这些字词的读音需要特别注意（展示课件三）： 其父（fǔ）曰?父（fù）子相?其马将（jiàng）胡骏马而归 堕（duò）而折（shé）其髀（bì） 遽( jù ) 好( hào )骑 引弦（ xián ）而战 跛( bǒ ) 2、（请学生提出读不通顺的句子，师生共同解决，提示断句的基本方法） 有些句子的停顿需要特别注意（展示课件四）： 近塞上之人/有善术者?? 其马/将胡骏马/而归? 此/何遽/不为福乎？ 3、齐读——读通课文 三．再读——通文意，析情节 要理解寓言故事，首先必须疏通文意，了解故事的内容。 小组合作： （1）对照注释，疏通文意 （2）标记不能翻译的字词句 1、请学生将不懂的问题提出来，结合课件五，归纳本文的重点字词句 对小组学习的成果进行检测，抢答下面重点词语的意义（展示课件五） 马无故亡（逃跑）而入胡?? 人皆吊（安慰）之 居（经过）数月? 其马将（带领）胡骏马而归? 其子好（喜欢）骑??死者十九（十分之九，绝大部分） 2．运用“五字”翻译法，对照注释翻译课文。（请学生轮流逐句翻译） （展示课件六：齐读译文） 3、分析故事情节 （1）本则寓言讲了几件事？分别是什么事？ （2）在一般人看来哪些是祸事，哪些是福事？在“其父”看来哪些是祸事，哪些是福事？ 马无故亡而入胡——将胡骏马而归——子堕而折其髀——父子相保 （3）我们可以很明显看出这些“福”、“祸”之间存在怎样的关系呢？ 相互转化 四．默读——提问题，探寓意 那么这个福祸不断转化的故事寄寓了什么样的道理呢？ （请学生默读课文，探究寓言的寓意） 教师指示思考的角度： 从寓言故事情节的发展来看，从塞翁对这件事的态度来看，从坏事和好事之间的关系来看。 （1）从寓言故事情节的发展来看（福祸得失的一系列变化说明了什么道理？） 讨论、点拨：任何事物都是发展变化的。因为祸中往往隐藏着福的因素，福中也常常预伏着祸的先机。福与祸、得与失、好与坏是可以互相转化的。因此应当用辩证发展的观点看问题。 （2）从“塞翁”能沉着冷静的静观事情的变化来看（面对一系列变化，塞翁为什么能处变不惊？） （紧紧抓住“塞翁”那三句话来思考。也可让学生读读那三句反问句，通过揣摩语气来达到目的。） 讨论、点拨：因为塞翁是一个“善术者”，能推测人事的吉凶祸福,他好像洞悉人间世事的变化之玄机，懂得祸福相依，利害相伴，且能转而相生的道理。因此，面对这一系列变化，他能处变不惊，沉着冷静，乐天知命，不因祸福而悲喜，不以得失为怀。正因为如此，我们认识事物应当把握事物发展变化的客观规律。 （3）在“塞翁”看来，坏事能变成好事，好事能变成坏事，难道就不要一定的条件就可以转化的吗？ 讨论、点拨：转化是需要一定的条件的。如果胡人居住的地方没有马，坏事能变成好事吗？如果“塞翁”之子不喜欢骑马，好事能变成坏事吗？如果胡人不入侵边境，坏事能变成好事吗？“胡人居住的地方有马”，“‘塞翁’之子喜欢骑马”，“胡人入侵边境”，这些正是好事和坏事相互转化的条件。 由此我们可知：这则寓言通过假托“塞翁失马”的故事，寄托了这样一个寓意——坏事可以变成好事，好事也可以变成坏事，世上的任何事物在一定的条件下是可以相互转化的。 五、延伸探讨：福和