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翻转课堂在艺术设计课程的应用 摘要：随着信息技术的不断发展，信息化教学手段也在教学中发挥着越来越重要的作用。文章以具体的课程教学为例，阐述翻转课堂在实际课程中的应用。 关键词：翻转课堂；艺术设计；图案设计 一、翻转课堂概述 (一)教学视频时间短、重点突出。翻转课堂的教学视频与传统的教学课件有很大不同，通常一个视频针对一个重难点，时间往往只有几分钟，在简短的时间内把主要问题用直观的方式讲解清楚，这绝非知识点的罗列，而是注重实际的演示，有较强的针对性，查找起来也比较方便。视频的长度控制在学生注意力能比较集中的时间范围内，符合学生身心发展特征。以简短视频的方式去呈现一个知识点，并将它放在网上，符合当下学生的操作习惯，可以根据自我的时间安排随时随地播放，有利于学生的自主学习。(二)重建教学结构。传统的教学结构是课堂上以教师的讲解为主，学生在课后完成作业，教师根据教学进度，利用少数的时间仓促地进行作业点评，紧接着就进入下一个学习环节。教师仅能从作业的完成情况来了解学生的学习效果。而翻转课堂使学生成为教学活动的主体，学生在课前主动完成相关教学视频的学习，带着问题进课堂，老师根据学生的自学情况再做出有针对性的指导，同时把握整体的学习情况再布置作业进行巩固，这样提高了学习的效率，也提高了学生自主学习的能力。(三)有助于因材施教。翻转课堂的教学模式帮助学生积极做好课前学习，将课堂时间腾出来，使学生和老师有更多的交流机会，教师可以深入的了解每个学生的学习情况，学生的学习方法、思维方式、学习态度、学习中遇到的疑问等等。师生、生生之间的互动，不仅促进了学习个体对于知识的理解、吸收、内化，更加深了老师对学生的了解，有助于更具个体特点进行指导，达到因材施教的目的。 二、艺术设计类课程教学的特点 (一)艺术设计类课程具有较强的实践性。艺术设计专业的培养目标来看，该专业方向注重培养应用型创新人才。从课程的角度来看，艺术设计类课程有较强的实践性，这是由专业性质所决定的。这类课程要求学生通过实践将理论知识与实际项目相结合，培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的创造力。从学生的角度来看，通常艺术类专业的学生也更喜欢实践性较强的课程，通过课程的学习，以及在日常的作业、设计实践、参赛、优秀作品赏析的过程中，这些学生积累了较强的分析能力、动手能力、实践能力。(二)艺术设计类课程注重培养学生的创造性思维。艺术设计活动是一项充满智慧的实践活动。艺术专业的学生一方面由于经过长期的艺术熏陶，使他们较为感性，善于表达自己的想法和感受，另一方面，他们善于发现问题，有敏锐的观察力，善于挖掘新鲜有趣的事物，这些特点都是从事艺术设计活动的良好素质。在艺术设计课程的教学中，应该注重学生创造性思维、创造力的培养。(三)艺术设计类课程注重师生之间的交流讨论。艺术类课程更注重师生之间的交流、讨论。艺术是感性的存在，设计严谨而合理。师生之间的交流更具有启发性，帮助学生将感性的思维、情绪合理的融入到设计中，这要有针对性的对学生进行指导。 三、将翻转课堂教学方法应用到艺术设计类课程的意义 (一)有利于增强学生自主学习能力。翻转课堂通过颠倒知识传授和知识内化的顺序，实现了对固有教学模式的革新。从学生的角度来看，也提高了学生自主学习的能力，为创新思维和创造力的培养奠定了良好的基础。由于课前做好了主要知识的学习，使课堂互动的时间更充分，这样能帮助学生更有效地吸收学习内容，使学生树立起学习的信心，同时也提高了学习积极性。学生有了信心和学习的积极性，就更愿意积极主动完成课前的学习，这样一个良性的循环，不仅完成了教学任务，也培养了学生自主学习的能力，构建了适合自己的学习方法和节奏。(二)有利于教师充分利用课堂时间进行针对性辅导。由于专业性质不同，艺术类的课程更注重实践性，在授课时需要结合自身的特点。相比传统的大班授课，小班模式更有利于艺术课程教学。近年来，高校艺术类专业不断扩招，一个班级的学生数量比以往多了许多，但任课教师的数量没有相应增加。从专业特点来看，扩招后班级人数过多，不利于教师对学生进行深入的、更有针对性的辅导，教师对学生的了解不充分，很难做到因材施教，教学质量一定程度上受到影响。如果教师将翻转课堂教学模式应用到现有的教学中，则可以较好的解决扩招带来的教学质量下降这一问题。当学生在课前完成对教学微视频的观看和学习，就可以使课堂时间就更加充裕，教师可以更有针对性的对学生进行辅导、互动，或共同完成设计项目。所以，翻转课堂教学方法的引入有利于提升教学效果。 四、翻转课堂教学方法在服饰图案设计课程中的应用 服饰图案设计课程教学内容及课时安排:第一章(4课时)概述，第二章(16课时)服饰图案基础知识，第三章(18课时)服饰图案设计，第四章(12课时)服饰图案的表现，第五章(14课时)服饰图案的应用。从教学安