幼儿园教育活动目标的设定教案编写 .pptVIP

幼儿园教育活动目标的表述 幼儿园教育活动目标的表述的基本要素： 关于表述，教育学家一直观点：重点应说明学习者行为或能力的变化。 行为：通过活动幼儿能做什么、可以观察 表述的三个要素 条件：说明这些行为在什么条件下产生的 标准：指出合格行为的最低标准 举例：小班美术活动（绘画）：画妈妈 目标设定：通过观察妈妈放大的照片学习画妈妈妈的脸，能画出脸的主要部位，如眼睛、鼻子、嘴巴等。 分析： 行为：能画出妈妈的脸 条件：通过观察妈妈的照片 标准：能画出脸的主要部位 在教育活动目标的编写中，行为的表述是最基本的成分。我们常常运用一些动词来表达。在幼儿教师设定的目标中多见到“理解、掌握、欣赏、培养”等词，甚至还在“理解”前加上“深刻”——深刻理解、充分掌握……一反映活动要求的提高。 其实，这些词的含义较广，不同的人有着不同的理解，使得目标目标表述不清楚、不明确。 所以，行为动词的选择和表达很重要。 编写认知学习目标行为动词列举 1.知识（对信息的回忆）：列举、说出…的名称、复述、排列、背诵、回忆、选择、描述、辨认、标明 2.领会（用自己的语言解释信息）：分类、叙述、解释、选择、归纳、猜测、举例说明、区别 3.应用（将知识应用到新的情境）：运用、计算、示范、说明、解释、解答、改变 4.分析（讲知识分解，找出各部分之间的联系）：图示、指出、创编、设计、提出、归纳、总结 5.评价（根据一定的标准进行判断）：比较、评定、判断、证明、说出…的价值 编写情感学习目标行为动词列举 1.接受和注意（愿意注意某事件或活动）：听讲、知道、注意、接受、赞同、选择 2.反映（乐意以某种方式加入，以示作出反应）：陈述、回答、列举、遵守、完成、听从、承认、参加、完成、解释 3.评价（对现象或行为作出价值判断，标识接受）：区别、判别、支持、评价、判断、比较、下定义 4.组织（讲不同的价值标准组成一个体系，并确定它们之间的相互关系）：讨论、确定 5.价值或价值体系个别化（具有个别化的价值体系，以指导自己的行为）：相信、拒绝、改变、判断、解决 幼儿园教育活动目标的设定 什么是幼儿园教育活动？ 幼儿园教育活动是教师有目的、有计划的利用幼儿园所提供的环境和材料，通过教师和幼儿双向的交流和作用以促进儿童身心发展的过程。 它也是实现幼儿园教育目标，组织传递一定的教育内容，落实幼儿园教育任务的手段。 为什么要设计幼儿园教育活动？ 三个关键词： 引起 支持 促进 根本目的：幼儿有效的学习 更多资源 幼儿园教育活动的基本类型 从活动结构出发： 1.学科领域结构的教育活动：语言、数学、科学、音乐、美术、体育六种 强调各学科领域的内在逻辑结构、注重幼儿的关键经验、学业只是与技能、操作性强 2.主题单元结构的教育活动：综合主题教育活动 强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现综合性、整体性 从活动特征出发： 1.生活活动 2.游戏活动 3.学习活动 这样分法体现了一日活动都是课程的幼儿园课程观。 从活动的内容领域出发：  五大领域：健康领域、语言领域、科学领域、社会领域、艺术领域 注意：划分是相对的，内容应注意全面性、启蒙性和相互渗透。 从活动的性质出发： 1.儿童自主生成的教育活动（生成活动） 关注幼儿的兴趣和学习需要，具有偶发性 2.教师预先设置的教育活动（预设活动） 强调教师的计划组织与直接指导 幼儿园教育活动设计的基本原则 发展性原则：依据幼儿原有基础和水平，促进幼儿身体、认知、情感个性及社会性全面、整体的发展。（注意儿童的两种发展水平：低层次上已有的发展水平——较高层次上需帮助而达成的水平之间确立最近发展区 。 主体性原则：注意“双主体”的关系。一方面：幼儿是主体 一方面：适时发挥教师的主体性（主导） 渗透性原则：一是指：活动内容的渗透与整合 二是指：活动形式的渗透与整合 （集体—个别、正式—非正式……） 开放性原则：目标的开放、灵活和适时调整 内容的开放、丰富和多元 形式的开发、多向与灵活 教育活动设计中的目标分析 分清几个概念： 教育目标 幼儿园教