民办学校学生管理论文.docxVIP

　　一、民办学校学生管理的现状和影响1、学生管理中的问题及影响随着学校扩招，学生素质普遍下降，加之民办学校招收的是三本和高职高专类学生，自主能力和自我约束能力相对偏低，管理难度增大。 　　独生子女学生比例上升，自我意识强，团队意识和自我约束能力差，抗压力能力、抵抗挫折能力低;网络普及对学生影响增加，手机控、游戏族越来越多，这些学生不愿意和人交流，思维方式怪异，不合群;学生家庭贫富差别明显，诚信意识下滑;学生管理队伍整体人员不足，创新意识不足，传统管理模式影响管理工作的进展。 　　2、传统管理模式的问题及影响传统民办学校管理是以学校为中心的，学生仅是被动接受管理和教育，没有自主意识，必须按照学校管理模式学习和生活。 　　这种管理模式压制了学生创造能力，压制了学生的创新观念。 　　另外学生管理人员也只能按照学校预先设定的管理制度、管理程序进行管理，不能发挥个人能动，创新理念，形成有效的新型管理思路。 　　二、运用情感因素，创新学生管理的举措运用情感管理，有利于建立辅导员和学生之间的相互信任，学生和辅导员之间是一个个信任环组成的信任链条。 　　建立情感管理，能够产生皮格马利翁效应。 　　现在的学生，自我意识强，不愿意接受约束和管理，容易冲动激发矛盾，心理狭隘，不会体谅别人。 　　如果融入情感管理，学生从情感上接受了辅导员这样的管理者，也就接受了辅导员对自己的管理和教育。 　　教育成效就会增大，就会产生良好的教育效果。 　　以下列举几个有代表性的运用情感管理，创新学生管理的举措1、改变传统管理理念，进行情感教育学习传统教育管理者对学生专业学习、生活和心理不闻不问或问之甚少，学校制定相应管理制度，管理者教条宣教。 　　感教育要求管理者有一定的心理知识，能够体察学生心理动态，为情感教育奠定基础。 　　管理者可以通过自学形式学习相关请安教育的书籍，也可以通过学校集中培训学习情感教育知识，更可以通过提升学历掌握更高层次的情感教育专业知识。 　　2、要正确地运用情感激励学生当客观事物符合学生需要时，学生就能很高兴地接受，产生愉快、欢乐的情感，反之就会抵抗，产生犹豫、沮丧的消极情感。 　　所以，当学生取得成绩或者获得小小的成就，辅导员要多给予鼓励、肯定和赞美。 　　学生则会认为辅导员理解自己、肯定自己。 　　当学生受挫、犯错或者举步不前时，多和学生谈心，了解学生犹豫的原因，解开心结，鼓励学生战胜自己。 　　慢慢地，学生认为辅导员与自己同喜同乐，相互信任关系慢慢就建立起来。 　　3、充分运用网络工具增进师生间的情感传统师生沟通大多面对面进行，缺乏及时性。 　　网络普及后，学生之间都流行微博、微信和，很多学生在自己的微信上传输自己的心理感受，希望自己的朋友关注和理解。 　　如果辅导员是学生微信的关注对象，并且能在自己受挫时鼓励，取得成绩时表扬，学生会很欣慰。 　　另外，辅导员也可以通过这种平台，经常发布、转载正能量的信息，影响关注自己的学生，达到教化的目的。 　　4、坚持民主管理，提升学生的自我意识首先管理者要充分尊重学生的人格，学生虽然是接受教育者，但他们也是独立意义上的人，有自己独立的思想、独立的人格，管理者首先要想到尊重他们，不挖苦学生，不冷落学生，更不贬损学生;其次，管理者要充分的信任自己的学生，信任是师生之间建立密切关系的纽带，管理者只有信任了学生，学生才能信任老师，相互信任是管理的前提，基于这种信任关系，辅导员可以加强学生的自我管理意识，增强他们的自我约束自我管理理念;在涉及学生管理问题上，要民主、公平、公开，让学生从情感上接受并理解。 　　比如在国家奖助学金、三好学生、优秀班干部的评选上，程序合规，公正透明，当选的人能够认识到自己的价值，评选的同学也能感受到自己投票的意义。 　　5、管理者要树立良好的形象，从情感上让学生接受辅导员要树立自己良好的形象，主要从以下几个出发。 　　一是要让学生信任，学生认为老师能替自己保守隐私，化解矛盾;二是在学生心目中，辅导员公平、公正且廉洁，值得心与心的交流;三是辅导员也有上进心，富有正能量，进步能肯定，受挫能激励。 　　相反，如果辅导员精神颓废、小气计较、爱挖苦人，学生怎么能去接受这样的管理者呢?作者白新涛单位西京学院  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(h