基于微课的《数据结构》多元化教材建设研究.docVIP

基于微课的《数据结构》多元化教材建设研宄 摘要：教材建设是高等院校教学工作中的重要组成部 分。在教育信息化快速发展的趋势下，高等院校《数据结构》 教材建设相对滞后，存在问题。微课的兴起对传统教学模式 带来了不小的冲击，但同时也为教材建设带来了的革新机 会。本文讨论了《数据结构》教材建设的现状，阐述了微课 的内涵和特征，介绍了多元化教材的主要特色，给出了建设 《数据结构》多元化教材的设计思路。 关键词：微课；《数据结构》；教材建设 中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号: 1674-932425-0205-02 、引言 教材是教学体系里的一个重要组成部分，是教学过程 中的主要工具之一，教材的质量直接关系到教学水平。目前， 国内已出版了众多《数据结构》教材，这些教材能够满足基 本的教学需要，但同时也存在一定显著的问题：教材出版形 式单一，缺乏丰富的配套资源；部分教材过分注重教材中知 识的系统性、完整性而忽视了学习者的个性化学习；教材过 分关注如何方便教师教学而未考虑如何方便学习者进行自 主性学习。为解决以上问题，提高《数据结构》课程的教学 质量和教学效果，建设和开发满足时代发展需要的《数据结 构》多元化教材刻不容缓。 二、 微课的内涵与特征 在教育信息化快速发展的今天，微课已成为国内外教 育技术研宄应用的热点。微课是以单一知识点为教学目标， 以教学时长短小的在线视频为表现形式的微小课程。学术界 对微课展开了讨论和研究。胡铁生［1 ］分析了高校微课建设的 现状并针对高校微课建设中存在的主要问题提出了解决方 案。张静然［2］对国内外微课的发展现状和成效进行了系统地 梳理。范福兰［3］对微课视频在教学中的应用效果进行了探索 研究。梁乐明［4］对国内外微课进行了对比分析，研究微课的 设计模式。微课具有以下几个主要特征：教学用时较短。微 课的时长一般为5-10分钟，最长不超过15分钟。这符合 学习者的认知规律，若用时过长，学习者的注意力容易分散。 教学内容较少。微课通常只突出某一知识点，方便学习者利 用碎片化时间进行学习。教学活动完整。微课内容虽少，但 必须是一个完整的教学活动。资源容量较小。微课视频的容 量一般在几十兆，方便学习者实现移动学习。 三、 基于微课的《数据结构》多元化教材建设的特色 传统教材主要由教科书、实验指导书、习题集等纸质 材料组成，所提供的信息量相对较小，表令F形式也较为单 一。基于微课的《数据结构》多元化教材将现代信息技术与 教育教学紧密融合，突破了传统教学模式的束缚，将纸质版 教科书、习题集、微课视频、CAI课件、程序源代码、演示 软件等丰富的教学资源包含在内，形成新的知识传授模式。 基于微课的《数据结构》教材建设将促进教学理念更新，推 动《数据结构》教授和学习方式朝着教学资源多元化、学生 学习个性化的方向转变。多元化教材的主要特色有以下几 点。 方便学习者个性化学习。传统教材的使用主要局限 于课堂教学和课后练习。多元化教材的应用打破了传统的教 授和学习模式，为学习者提供了一个更加开放、自主的学习 模式。多元化教材通过微课的形式全面阐述《数据结构》课 程中的重点、难点，涵盖线性表、树、图等所有章节，形成 了一套完整的微课教材资源。学习者可以根据自己的学习进 程，利用时间碎片，随时随地、自由、灵活地学习，从而有 效地提高了学习效率，使多元化教材真正创造出以学生为中 心的个性化学习模式。 提高学习者的学习兴趣和学习效果。多元化教材将 文字、音频、微课、图文、动画完美融合，使教学内容以更 加形象、生动的形式呈现给学习者，提高了学习者的兴趣。 学习者可根据自身水平和学习状态有选择性、自主地学习， 对于已经学会的内容可以快进跳过，对于需要思考的程序可 以暂停，遇到暂时听不懂的算法可以多次重放，有助于学习 者对重点、难点知识的理解和消化，提高学习者的学习效果。 理论与实践紧密结合。多元化教材采用理论知识结 合案例的编排形式，充分利用我校教师实践经验丰富的优 势，真正突出南京邮电大学重实践的办学特色。教科书中大 多章节均增加了实践案例，例如线性表、树、图等章节，通 过对实际案例地分析，强调对理论知识的应用，将帮助学生 在充分理解理论知识的基础上学会应用，以体现知识点的实 践价值和应用意义。 四、基于微课的《数据结构》教材的设计 多元化教材主要包含纸质版教科书、微课、CAI课件 等丰富的教学资源，其中纸质版教科书、微课是多元化教材 建设的重中之重。因此，本文主要针对教科和微课的设计进 行阐述。 1.纸质教科书的设计。纸质教科书的设计原则是以学 生为中心、案例驱动为导向。纸质教科书的编写必须始终站 在学生的角度，思考如何组织编排教授内容才能让学生更好 地掌握理论知识与实际应用之间的联系，真正获得能够解决 实际问题的编程能