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关于教师的信息技术与数学课程整合能力培养的研宄 摘要：计算机集图声、色、文于一体，它所展示出来的画面鲜艳、动感性强。它 一出现，马上就能把学生的注意力紧紧地吸引过去。学生受生动的画而、动态的情 境、直观的模拟演示的感染，强烈刺激了学生的好奇心和求知欲望。在现代教育科 学理论指导下，怎样在小学数学教学屮充分利用计算机辅助教学，高效能提高课堂 教学质量，使学生在获得知识的同时，智能也得到有效的开发与培养，是H前亟待 研讨的课题，因此信息技术与课程整合是当前教学改革的热点问题。信息技术与课 程整合能力培养的研宂有利于改善教师的培养模式，提高教学效果，加强教师的信 息技术与课程整合能力，加速基础教育的信息化进程。木文介绍了信息技术与课程 整合的概念及要求，探讨了教师信息技术与课程整合能力培养的模式和方法。 关键词:教师；信息技术；课程整合；能力培养；辅助教学 现如今，信息技术的重要性己达到不可估量的程度：1.运用信息技术教学能激 发学生的求知欲望，激活学生的思维。2.信息技术教学具有良好的教学演示示范 效果。3.课堂中能提供丰富的感性材料，帮助学生理解抽象的概念和提高学生的空 间想像能力。我国的《全日制义务教育数学课程标准》指出：“把信息技术作为学 生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐于并 有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。信息技术与数学课程整合， 就是通过数学课把信息技术与数学教学有机地结合起来，将信息技术与数学课的教 与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，信息技术与数学课整合 将带來课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学融入/现代 的教育思想观念与教育艺术，使数学教学真正实现改革。信息技术与数学课程整合 必将产生出新的教学模式。 现代信息技术运用于课堂教学之中，是课程内容和课程实施高度和谐并发挥最 大效益的重要手段，是实现教与学的突破与发展。它应根据学科教学内容、教学0 标、教学对象及教学策略，找到整合的最佳切入点，使现代信息技术与学科教学能 够以和谐的状态出现在课堂上，达到充分发挥教与学两个方面的积极性，从而使现 代信息技术与学科教学最终达到有机结合。 但在实际中也出现了这样或那样的问题。因此，如何将现代信息技术与学科教 学最终达到有机结合，如何整合两者的能力显现尤为重要。 关于教师信息技术与课程整合能力培养措施 （一）培养教师的信息技术能力 信息技术教学就是在具体事物与思维之间架起的桥。当一个教师掌握的信息 技能较强时，在信息化教学中就能得心应手，在课堂教学中冰可能充分利用新的 教学技术手段，利用多种资源，尝试教学改革，探求新的教学模式。相反，教师 对信息化教学技术就会产生惧怕的心理，从而拒绝接受。目前很多中小学校都配 备了计算机，可教师还是没有把信息技术应用于教学，计算机在学校里只是一种 摆设，其主要原因之一就是教师的畏惧心理在作怪，比如我。为了培养教师在信 息技术方面的技能，应当在教师人方培养计划中除安排新教师学习《计算机基础》 夕卜，还应由相关院校幵设了大量的相关专业跨选课程，如Flash动画设计与制作、 网页制作、多媒体课件制作、Photoshop平而设计与制作等培养基本信息技术技 能的课程，教师通过这些课程的学习，可以掌握一定的信息处理知识，为信息技 术与课程整合提供技术支撑。 （二）培养教师的教育技术能力 信息技术研宂对信息的获取、存储、分析、呈现、变换、传输与评价;教育技术 研宄对象是有合适技术支持的教学过程与教学资源，是对有合适技术支持的教学过 程与教学资源的设计、开发、利用、管理与评价。这里所说的合适技术，包括现代 技术、传统技术、有形的物化技术和无形的智能技术，当然在很多情况下是指信息 技术，但是决不应把这里的“合适技术”仅仅理解为信息技术。 培养教师教育技术的能力是指对有合适技术支持的教学过程与教学资源进行设 计、开发、利用、管理与评价的能力，也就是在有合适技术支持的教学环境下进行 教学设计并有效地组织与实施教学活动的能力，这包括教师的态度意识、教学能力、 教学理论与方法和教师的角色认识。 在课程的设计上，我们坚持以创新意识培养为先导，以学生能力培养为主线、 以加强学生动手和设计能力培养为重点。在课程教学上，通过活动教学，采取问题 驱动与合作学习的方式，让学生为解决问题而进行探究性学习；同时，在每个活动中 通过提供丰富的教学资源引导学生进行自主学〉J，让学生在教师的引导下，通过资 料收集、自我创作与总结、自我反思等方式，从各个方而来理解和把握活动中涉及 的知识，避免了学生对知识理解的偏颇，使学生打破习惯性思维，增强了学生发现 问题和解决问题的能力与信心，培养了学生的创新思维能力与合作学习能力:让学生 真正的成为了学习的主人。比