高考语文一轮复习名师公开课省级获奖课件：26《文言文复习策略》ppt课件.ppt

[例6]翻译下列的句子。 ①安在公子能急人之困也? ②臣诚恐见欺于王而负赵。 ③千古江山，英堆无觅孙仲谋处。 ④公之视廉将军孰与秦王? ⑤痛定思痛，痛何如哉! [答案] ①公子能为别人的困难而焦急，(这种品德)表现在哪里呢? ②我实在害怕被大王欺骗而对不起赵国。 ③历史悠久的千古江山，再也找不到英雄孙仲谋的地方了。 ④你们看，廉将军和秦王相比哪一个更厉害呢? ⑤悲痛的心情平静下来后，再回想起遭受痛苦的情景，该是多么痛苫的啊!(或\一个人遭受痛苦后，再回想当时的痛苦，更加痛苦\) [解析]设该题的目的在于在翻译文言文时一定要注意句式特点。如①句为宾语前置句，“安在\·在哪儿，疑问代词\安\作动词\在。的前置宾语，然后\安在\倒置句首;②句被动句，\见欺于王\中的\见……于……\表被动，。见:是助动词表被动，介词\于引出行为的主动者\王\;\负\，对不起;③句的语序应调为\千古江山。无觅英雄孙仲谋处\;④句中的\孰与\可解释为\与……相比，谁更怎么样\，据句义，可解释成\厉害\。其他例子，如:我孰与城北徐公美?⑤句要求补出古代简练说法。 三、适应训练 (一)阅读下文，翻译加横线句子。 问者日:\“以子之道，移之官理，可乎?\”驼日:。我知种树而已,理，非吾业也。然吾居乡;见长人者 好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸①。旦暮吏来呼日:\‘官命促尔耕，勖尔植，督尔获，\“蚤缫而绪，蚤织而缕，字而幼孩，遂尔鸡豚②鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人辍飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠，若是，则与吾业者其亦有类乎？③------(柳宗元《种树郭囊驼传》) 译文① 译文② 译文③ 文言文翻译题（主观题型）实例讲练 “理解并翻译文中句子”是文言文的的一个高考考点。但历年的高考试题中翻译题一般都是以选择题型出现，学生只要对文言词义、句法有了一定的理解，便可以结合选项较容易地得出答案，因此对这一考点的考查仍停留在“理解”的层次上。但“翻译”不止是“理解”，2002年《考试说明》增加了一道分值5’的主观型翻译题，强化了对“翻译”的考查。 一、原文指代和省略的内容，在翻译时该明确的要明确 例1．把列语段中画线句子译为现代汉语（下同） 陈宠字昭公，少为州郡吏，辟司徒鲍昱府。是时三府掾属专向交游，以不肯视事为高。宠常非之，独勤心物务，数为昱陈当世便宜。 分析：这话中的“之”并不指“三府掾属”而是他们的行为，翻译时要落实“之”的指代内容。这句话可译成：陈宠经常批评这种现象，（他自己）独自努力专心于工作事务，多次向司徒鲍昱陈说当前社会上应解决的问题。 例2．太史公曰：《传》曰“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于士大夫也！谚曰：：“桃李不言，下自成蹊。”此言虽小，可以喻大也。（《李将军列传》） 分析：这句话有同学译为：如果他自己品行端正，那么不下命令他也会去做，如果他自己品行不端正，就是下命令他不会去做。译句因为“他”指代不明而有歧义，原句“其”不能简单地译成“他”。这句话可以这样翻译：一个人如果自己品行端正，那么不用他下命令别人也会去做…… 例3．未几，永嘉侯朱亮祖至，数以威福撼同，（道）同不为动。土豪数十辈抑买市中珍货，稍不快意，辄巧诋以罪。同械其魁通衢，诸豪家争贿亮祖求免。亮祖置酒召同，从容言之。同厉声曰：“公大臣，奈何受小人役使！”亮祖不能屈也。 分析：据文意，这句话中“屈”的对象应是道同而不是朱亮祖，所以翻译时要准确地补充省略成份，可译作：朱亮祖没有能够使道同屈服。（注意“不”译作“没有”） 二、翻译时要尽量译出作者的语气 例4．世皆称孟尝君能得士，士以故归之，而卒赖其力以脱于虎豹之秦。呜乎，孟尝君特鸡鸣狗盗之雄耳，岂足以言得士！不然，擅齐之强，得一士焉，宜可以南面而制秦，尚何取鸡鸣狗盗之力哉？夫鸡鸣狗盗之出其门，此士之所以不至也。（《读孟尝君传》） 分析：联系全文我们可以明显地看到作者（王安石）对孟尝君及其门客的不以为然乃至鄙视，所以这句话译成“孟尝君只不过是鸡鸣狗盗之辈的头目罢了”要比译作“孟尝君只是鸡鸣狗盗这些人的领袖”要好。 例5．元伯曰：“若二子者，吾生友耳。山阳范巨卿，所谓死友也。”寻而卒。式忽梦见元伯，玄冕垂缨，屐履而呼曰：“巨卿，吾以某日死，当以尔时葬，永归黄泉，子未我忘，岂能相及！”式恍然觉寤，悲叹泣下，具告太守，请往奔丧。