自由落体观摩课评述教案编写 .pptVIP

黄恕伯 04.7 “自由落体运动”课题的特点 1。物理学史中的一次重大挑战； 2。物理科学方法的奠基； 3。学生关于运动前概念的一次冲击； 4。构建匀变速直线运动的理论框架。 黄恕伯 04.7 几种不同的结构 人教版：第二章 匀变速直线运动的研究 第一节：探究小车速度随时间变化的规律 第二节：匀变速直线运动速度与时间的关系 第三节：匀变速直线运动位移与时间的关系 第四节：自由落体运动 第五节：加利略对自由落体运动的研究 黄恕伯 04.7 几种不同的结构 上科版：第二章 研究匀变速直线运动的规律 第一节：伽利略对落体运动的研究 第二节：自由落体运动的规律 第三节：匀变速直线运动的规律 第四节：匀变速直线运动规律的应用 先自由落体再到匀变速运动规律 系统介绍伽利略对自由落体的研究 黄恕伯 04.7 几种不同的结构 广东版：第二章 探究匀变速直线运动的规律 第一节：探究自由落体运动 第二节：自由落体运动规律 第三节：从自由落体到匀变速直线运动 第四节：匀变速直线运动与汽车安全 从自由落体特例研究到普遍匀变速直线运动规律 对伽利略的探究没有系统介绍，渗透一点； 没有运动图象进行位移公式的推导 黄恕伯 04.7 共同点 加强探究性，探究的思路贯穿其中 关注利用历史中的典型探究案例进行科学思想方法和科学精神的教育 关注与社会生活的联系 黄恕伯 04.7 《 自 由 落 体 运 动 》观 摩 课 评 述 黄恕伯 2004. 南昌市第三中学物理教师。特级教师 黄恕伯 04.7 一、教学设计的总框架 1.线索 ●课堂教学的进行应以什么为线索？ 相对方法而言，知识的相互联系比较紧密，而且存在着明确的递进关系。一个新知识的构建，需要原有的知识作为基础。知识的展开，就形成了一个网络，网络之间的联系，就是线索。 方法则不是针对一个具体事物的，它是从许多同类事物中概括出来的。方法的存在依赖于具体的事物，如果没有具体问题的支撑而空谈方法，这些“方法”只能是空洞的条文。因此，在进行新课教学中，我们不可能撇开知识，以“方法”作为展开教学的线索。 黄恕伯 04.7 知识线索 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 什么是自由落体运动？ 自由落体运动具有什么规律？ 自由落体运动规律的应用 黄恕伯 04.7 知识线索 是否重的物体下落得一定快？ 影响物体下落快慢的原因 什么是自由落体运动？ 自由落体运动具有什么规律？ 自由落体运动规律的应用 教学活动设计 实验探讨：学生活动 理论分析：教师讲解 学生猜想 演示：毛钱管实验 教师总结 演示：光电门自动收集数据 通过讨论得出自由落体规律 学生通过估算熟悉、巩固规律 探究性游戏——人的反应时间测定 同时不同重 同重不同时 演示：计算机绘制s－t 2图像 研读各城市重力加速度表 提出问题 黄恕伯 04.7 老师讲解：重的物体是否就下落得快？ 黄恕伯 04.7 一、教学设计的总框架 二、本节课的主要特点 1.把三维目标融于一体 黄恕伯 04.7 “测人的反应时间”的教学设计 师生共同做下落书签的游戏 引入 “人的反应灵敏度” 启发学生：能否设计一个 测量“人的反应时间”的装置？ 老师用一个“神秘”尺子很快 就测出了两个学生的反应时间 问：尺子的奥秘是什么？ 建议：做一个“人的反应速度跟踪测量”的专题研究课题 激发学习积极性,为“反应时间”概念过渡 让学生创造，而不是教师讲授 激发好奇心、求知欲，为下面伏笔 启发学生解决问题，已水到渠成 引导物理联系生活，进行研究性学习 黄恕伯 04.7 一、教学设计的总框架 二、本节课的主要特点 1.把三维目标融于一体 2.强调情感目标的实现 ●在教学内容和方式上激发学生的学习兴趣 ●运用教师的亲合力营造宽松、活泼的学习氛围 △书签游戏 △神秘尺 黄恕伯 04.7 一、教学设计的总框架 二、本节课的主要特点 1.把三维目标融于一体 2.强调情感目标的实现 ●在教学内容和方式上激发学生的学习兴趣 ●鼓励学生参与活动，增强学生自信 ●控制知识难度，保护学生的学习积极性 ●教师的亲合力营造宽松、活泼的学习氛围 黄恕伯 04.7 黄恕伯 04.7 黄恕伯 04.7 一、教学设计的总框架 二、本节课的主要特点 1.把三维目标融于一体 2.强调情感目标的实现 ●在教学内容和方式上激发学生的学习兴趣 ●鼓励学生参与活动，增强学生自信 ●控制知识难度，保护学生的学习积极性 ●教师的亲合力营造宽松、活泼的学习氛围 △求北京四中六楼释放重球下落3秒的位移 ●培养学生将物理应用于生活实践的意识 黄恕伯 04.7 一、教学设计的总框架 二、本节课的主要特点 1.把三维目标融于一体 2.强调情感目标的实现 ●在教学内容和方