案例教学在信息安全课程的运用.docxVIP

　　摘要为了解决当前信息安全课程中以教师讲解为主、重理论轻实践的问题，文章将当前流行的案例教学方法融入到信息安全日常教学中，提出根据不同的知识点，搜集涵盖面广、形式丰富多样的新案例素材，在此基础上将案例集与专业知识巧妙地结合起来，设计并实施案例教学过程，使学生通过对案例的分析、思考、讨论和交流牢固地掌握专业知识，提高学生学习信息安全热情和积极性，改进教学质量。 　　关键词信息安全；案例教学；讲授法；讨论法近年来，如勒索病毒、信息泄露、棱镜门事件等安全问题频发，信息安全问题日显突出，信息安全已经受到了各方的广泛关注。 　　对个人而言，网上购物、社交软件、智能家居等均需要信息安全知识保驾护航；对公司和政府而言，机密信息、网络配置、软件系统等离不开信息安全技术；对国家而言，国际上各个国家将网络空间视为继海、陆、空、天之后的第五空间，且都希望争夺网络空间的制高点，而占据网络空间制高点的重中之重即是保证网络空间中信息的产生、存储、传输、处理等环节的安全。 　　因此，信息安全俨然成为当今各个领域都关心和研究的热点，它关系到国家安全、社会稳定、经济发展、人民生活等重大战略问题。 　　因而培养创新型的信息安全人才十分重要。 　　近年来，高校信息安全、计算机、网络工程、软件工程等相关专业均开设了信息安全课程，其教学目标是使学生利用所掌握信息安全知识和技能，解决现实中的信息安全问题，增强学生在实际工作中的信息安全意识，把学生培养成具有较强创新实践能力和自主创新意识的信息安全专业人才。 　　信息安全涉及到计算机、网络通信、数学等专业的知识，教学内容广，理论知识抽象难学。 　　而传统的教学方法以教师为主导，填鸭式地讲授理论和实践知识，这样不能很好地激发学生的学习兴趣，学生动手能力差，在未来工作中很难解决实际问题。 　　案例教学是教师以具有鲜明代表性的案例为学生创设问题情境，引导学生通过对案例进行分析讨论，在情境中掌握理论知识并总结规律，创造性地将知识与实践相结合，找到更多的实际生活范例或提出解决实际问题的思路与方法[1-2]。 　　当前，已经有学者给出了在信息安全课程中开展案例教学的方法[3-5]。 　　作者总结自身在高校从事信息安全专业课的教学经验，根据信息安全知识和技能选取恰当的案例，巧妙地结合讲授法、讨论法、分组演讲、翻转课堂等教学方法，将案例教学法运用到信息安全课堂中，最后通过期末考核等手段评估案例教学在信息安全课程中的运用效果。 　　1案例教学法简介当前的案例教学最早是由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗?哥伦布?朗代尔于1870年提出并运用到法学教育中，后被用于管理学、医学、社会学等学科教学中，是颇受学生欢迎的一种成功的教学方法。 　　案例教学法是指教师根据教学目标和教学内容，选择恰当的案例，组织学生对案例进行调查、思考、分析、讨论和交流等活动，并引导学生自主探索，理论联系实际，建构新的知识架构，掌握本专业相关的知识、理论和技能，培养学生分析和解决问题的综合能力。 　　20世纪80年代，案例教学引入我国，但发展一直比较缓慢。 　　近年来，由于国家全面提倡创新教育，案例教学被越来越多地运用到日常教学中。 　　2信息安全本科课程特点信息安全是一门计算机科学与技术、网络通讯、数学、社会学和法律等交叉学科，概念多、涉及面广、知识抽象。 　　主要内容包括信息安全概况、信息安全数学基础、密码学基础、访问控制、恶意代码、安全协议、网络安全及防御技术、操作系统安全、安全评价标准等[6]。 　　其中信息安全概况一般从信息安全事件引出信息安全的定义以及基本性质；信息安全数学基础和密码学的内容比较理论且难学，是学生掌握比较困难的一部分；访问控制、恶意代码、网络安全及防御技术、操作系统安全等与实际结合紧密，可以培养和锻炼学生的实践和动手能力。 　　但是目前很多高校的信息安全教学主要存在着如下问题第一，课堂主要以教师为主导，学生被动学习，缺乏自主学习的意识；第二，教学方法以讲授法为主，缺少新颖活泼的教学方法的运用；第三，侧重理论知识传授，忽视实践动手能力培养。 　　而将案例教学引入信息安全课程教学中将从一定程度上解决上述问题，改进现有的教学效果。 　　3案例教学法在信息安全课程中运用本小节将从案例库构建、案例教学设计和实施以及案例教学效果的评价阐述如何在信息安全课程中运用案例教学。 　　31案例构建案例搜集、整理是案例教学实施前的非常重要的环节，在信息安全案例搜集的过程中需注意以下几个方面。 　　第一，搜集的案例应能涵盖信息安全所有的教学内容，且针对性强。 　　针对信息安全各个章节的知识点，搜集近年来密切相关的且产生巨大危害的信息安全案例，且案例分析的难度不应太大。 　　第二，案例应与实际系统和问题相关，这样可以充分调动