模块化对于实践教学教学中应用分析论文.docxVIP

　　摘要在推进项目化教学改革的过程中,结合现代化企业生产模式设计出的模块化实践教学方式,是用以解决基础课程项目化教学可行性不强的一种教学方法。 　　在该教学模式下,学生实践分组但责任明确,打破了强调知识完整性的传统教学方法,既培养了学生的独立解决问题的能力、创新能力和协作能力。 　　同时在该培养模式下,学生初步具备了参与项目化教学的综合能力,能更好地适应从理论教学向项目化教学转变。 　　关键词模块化；项目化；课程重塑；实践教学1项目化教学的兴起伴随着示范性高职院校建设中人才培养方案的改革,特别是借鉴德国工作过程导向课程的基础上,而设计的项目化教学方案是一种基于工作过程系统化课程设计[1]。 　　项目化教学是将传统学科体系课程中的知识、内容蕴涵于工程实践中,学生通过完成项目掌握理论与实践知识。 　　项目化教学方案的实施有助于改变偏重理论教学的现状,有助于在学习过程中充分发挥学生的主观能动性。 　　项目化实践教学体现了实践内容的系统性、综合性,对学生综合能力、综合素质的锻炼与培养效果更为显著[2]。 　　目前,江苏省的多所本科和示范高职院校已经在部分课程中实施项目化教学方案论文代写。 　　2在推进项目化教学中遇到的问题项目化教学作为一种新型的人才培养方式,吸收了德国二元制职业教育的优点,能做到让学生在学中做、做中学,使学生能够在学习的过程,时刻进行理论知识与实践操作进行对照,这样的教学形象又生动,学生对知识的掌握更加牢固。 　　但是在推进项目化教学的过程中,我们也遇到了一些急需解决的问题。 　　目前高职院校的生源主要有两类应届高中毕业生和中专技毕业生,俗称高招和单招。 　　高招的学生,理论的学习能力较强,但是由于高中阶段实践教学很少,因此需要一定培训,才能具备基本的参与实践的能力并融入到理论与实践同时进行的教学中。 　　而对口单招的学生,因为经过中专的实践教学的训练,动手能力较强,但是其中的一部分对理论教学不感兴趣,往往只做不想。 　　这是我们推进项目化教学的过程中所遇到的第一个问题。 　　第二个问题是,由于教育资源的有限,在项目化教学的过程中经常采用分组的形式,这样学生会养成依赖性,原本三人一组的团队,有时候只有部分同学在参与。 　　这两个问题都是在推进项目化教学过程中需要解决的。 　　3高科技企业生产模式对实践教学改革的启示推进项目化教学的根本目的在于使学生所学的内容能与生产的实际相吻合,因此在课程重塑过程中,我们也不断的与企业进行交流。 　　通过参观西门子南京数控中心和南京康尼公司我们发现,为了解决技术工人熟练程度不同和工作态度的差距等不良因素对流水线上的产品质量会产生一定影响这一问题,这些企业已经打破了传统意义上的流水线生产方式,而采用模块化的生产方式。 　　在西门子数控中心某生产基地,公司让三个员工组成一个模块,生产电子产品的一个模块。 　　三个人分别负责生产、检测和包装,各尽其责,并且在产品完成后注明生产者,一旦总装后产品出现问题,可以快速明确责任人。 　　模块化生产方式中员工责任明确,责任心大大加强了。 　　这样一种新的生产格局说明这样一个概念,要求学生参与实验每一个细节的教学方式是一种线性一体化的教学方式,与之相适应的是流水线式的生产方式以及产生出的电路高度集中的电子产品。 　　但在今天,现代化的工业生产方式已经在从流水线式向模块化式转型,电子产品模块化已非常显著计算机整个电路由主板、声卡、显卡和硬盘等模块组成,这些都说明了此前要求学生对实验的参与到每个细节的教学方式已经不适应时代的发展,需要设计新的实践教学方式以适应工业发展的要求。 　　通过对比和分析,设计一种模块化的实践学习方式,是可行的改革方式之一。 　　4模块化实践教学的设计41模块化实践教学的基本思路在推进课程重塑的改革过程中,专业基础课的项目化教学设计相对比较困难。 　　在这样的情况下,死搬硬套的项目方案不具备可行性,甚至会给后续课程的项目化教学带来困难。 　　这些基础课程的理论教学依然保留,而实践教学部分可以设计成模块式,在这部分实践教学里培养学生做项目的最基本能力。 　　42模块化实践教学的设计方案模块化实践教学的思路,是将一个整体化的实践教学划分成若干单元,在每个单元内参加实践的学生有明确分工,工作内容在一个单元内有一定的独立性,尽量消除分组给学生带来的依赖性。 　　下面以数字电子技课程设计——数字钟的设计为例,介绍模块化教学的设计方案。 　　我校在数字电路课程设计教学曾采用两种主要教学方式,一种是某个数字电路的设计,另一种是某个数字电路的制作。 　　第一种教学是纯理论教学,不利于培养学生的动手能力;第二种教学受到教学时间的限制,为了节省大量的设计时间往往变成了教师讲原理,学生做焊接。