小学语文低年阅读、说话骨干教师示范课活动总结.docVIP

小学语文低年级阅读、说话骨干教师示范课活动总结 ???? ? 我们在语文教育教学中，听、说、读、写都是非常重要的教学环节。尤其是低年级阅读教学中的说话训练不可忽视，它不仅能提高学生的语言组织能力和口语表达能力，还对学生今后的习作有很大帮助。 一、从朗读课文中学说话，训练学生说话的语气和完整性 朗读是理解课文的重要方法，低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文拖声拖调。根据低年级教材与学生口语接近的特点，在学生朗读时，注重指导学生读准字音，按句逗停顿，正确地读，理解地读，并采用引读法训练学生说完整的话，读出符合人物性格的语气。 二、从观察插图练说话的条理性和具体性 低年级学生说话大都存在着重复、颠三倒四和空洞不具体的毛病。为了纠正这些毛病，注意引导学生从观察课文插图入手练说话。 1、在观察图画时，首先要求学生从总体上观察图上画了些什么。 2、接着让学生把看到的东西连起来，了解画面上的内容。 3、再让学生组织语言，按一定的顺序表达出来。 4、然后，在图文结合，分节朗读，看课文是怎样描写的。 这种方法有效地帮助学生逐渐把话说得有条理而且具体。 三、?从续编故事中练说话，训练学生的逻辑思维能力 低年级学生由于逻辑思维能力较差，为此在学生学了课文后，常常要求学生根据课文内容续编故事。这样做，既提高了学生的学习兴趣，使他们说话的逻辑性有了明显的增强。 四、从模仿课文写法中练说话，训练学生