小学语文作文讲评主题报告：习作讲评，想说爱你也不难——漫习作讲评问题及对策.docVIP

PAGE PAGE 3 习作讲评，想说爱你也不难——漫谈习作讲评问题及对策 　 作文教学几乎占据了整个语文教学的“半壁江山”，人人知其重要，却个个心有畏难。习作指导对于我们普通一线教师而言已然蹊径难辟，但至少涌现出了一批能够自成训练系统的专家大师，再看习作讲评，恐怕直至现在，最为我们熟知的也就唯江苏的管建刚老师一人而已，他十年磨一剑，以一套5本《管建刚作文教学系列》成为作文讲评领域首屈一指、独树一帜的“管大”，估计今日台下也坐着几位管迷。管老师几年前放过一句狠话——看遍全中国，大概没有一个地区，搞过“作文讲评”的专题研讨活动。此话或许言过其词，但也一语中的。据我所知，我们温岭市举办以纯粹“习作讲评课”为主题的教学研讨活动，在今天应该是大姑娘上交——头一回。 说了这么多，归根究底一句话：习作讲评，想说爱你不容易。纵观现状，我窃以为有以下几个原因所致。 1．研究匮乏，可鉴度窄。诚如我上面所讲，基于作文讲评的理论和实践经验相对于遍地开花的作文指导而言较少人问津，研究匮乏可陈，可供一线教师参照学习的资源有限，教师研究乏力，自然难以深入。 2．评而无章，可控面小。当我们习惯于按部就班、请君入瓮的课堂教学流程后，对于作文讲评课中讲求的实时讲评及有效驾驭的能力缺少涵养，往往止步于几篇典型优劣文章的简单读评，教师口诛笔伐，形式单一，导致讲评收效甚微，而且这样的讲评课前往往缺少精细的批改铺垫，