沪科版数学七下9.1《分式及其基本性质（一）》优质表格教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 沪教版七年级数学下册第九章9.1第一课时教学设计 课题名称 9.1 分式及其基本性质（第一课时） 科目 数学 教学对象 七年级学生 设计者 王 飞 课时 1课时 一、教材内容分析 分式是继整式之后对代数式的进一步研究。与整式一样，分式也是表示具体问题情境中的数量关系的一种工具，是解决实际问题的常见模型之一。本章内容的学习为今后进一步学习函数和方程等知识起到奠基的作用。《分式》这第1节的内容分两课时来完成，而第一课时的内容则是分式的起始课，它是在学生学习了整式运算、分解因式的基础上进行的，学好本节课，是今后继续学习分式的性质、分式的运算及解方式方程的前提；其中对“分式有无意义的讨论”为以后学习反比例函数作了铺垫。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）和重难点 经历用分式表示现实情境中数量关系的过程，体会分式的模型思想，进一步发展符号感；能用分式表示实际问题中的数量关系。 (2)经历自主探索、小组合作交流的过程，归纳分式的概念，明确分式与整式的区别。进一步培养学生代数表达能力和有条理地思考问题的能力。 (3)通过与分数的类比，探究分式有无意义的条件等活动，进一步培养学生运用类比转化的思想解决问题的能力。 (4)利用实际情境，培养学生关注生活，热爱数学的情感，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。 重点：理解分式的含义，能区分整式和分式 难点：会求分式中字母满足什么条件有意义 三、学习者特征分析 学生的知识技能基础：学生在小学学过分数，其实分式是分数的“代数化”，所以其性质与运算是完全类似的．在前面的学习中学生已经学会用字母表示实际问题中的数量关系，其中包括整式与分式等数量关系． 学生的活动经验基础：在整式的学习中，学生初步具备了用整式表示现实情境中的数量关系，建立数学模型的思想．在相关的学习中学生初步具备了观察、归纳、类比、猜想的能力以及自主探索、合作交流的能力． 四、教学策略选择与设计 根据本节课的教学目标、教材内容以及学生的认知特点，采用启发式、探究式的教学方法。意在帮助学生通过自主探索、合作交流的活动，主动地获取知识，并通过类比、归纳、概括等途径来深化对知识的理解。本节课采用多媒体辅助教学，一方面，能够生动、形象地反映现实情境，增加课堂的容量，更好地提高课堂教学效率；另一方面，也有利于突出重点，增强教学条理性。整节课体现教师是学习活动的组织者、引导者、参与者的角色，在课堂教学中，尽量为学生提供“自主探索、合作交流”的时空，让小组合作、探究交流真正得以实现。同时，“数学源于生活，用于生活”是整节课的一条暗线，意在让数学课堂“活”起来，以培养学生的应用意识，体会数学的价值。 五、教学环境及资源准备 沪科版七年级数学下册教科书。为本课设计、制作的课件。 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、创设情境，导入新课 幻灯依次出示： 问题1：猜谜语：“七上八下”，打一个数。 问题2：把7平均分成x份,用代数式表示为_______。 问题3： 与有什么不同？ 学生片刻思考后举手回答问题1和问题2 预想答案： 和 2、问题3：分母不同，一个是数字，一个是字母 (1）利用成语趣味引入小学分数的感念并与本节课所学习的分式相比较 二、初探新知 （1）小明从家到学校有3000米，如果小明骑车每小时走a米，则小明从家到学校要走____________小时。 （2）某服装厂购进一批面料，共用了n元，已知这批面料共生产了m件上衣，那么这批上衣每件的面料成本为_______________元。 （3）春晖小学组织学生a人、老师b人参观博物馆，如果博物馆的门票成人价为5元/人、学生价为2元/人，那么他们买门票需付________元，平均每人_________元。 课件展示：P89页问题1并提出问题： 两块地的总面积是：__________公顷 两块地的总收成是：__________千克 板书演示问题1中的数量关系，引导学生找出等量关系，列出式子 分组讨论后各代表举手回答 回顾后列出 单价问题列出 老师引导列出强调加上括号 两块地的总面积是公顷 两块地的总收成是：千克 强调加上括号 让学生进一步经历探索实际问题中的数量关系的过程；通过问题情景，让学生初步感受分式是解决问题的一种模型；体会分式的意义，发展符号感． （2）因课本上的引例太难且设问方式（等量关系）不直接指向本课核心，故多使用了这3个铺垫性的情景问题． 问题1深入：如果第一块是,每公顷收水稻akg;第二块是nhm,每公顷收水稻bkg,则这两块稻田平均每公顷收水稻＿＿＿kg。 一个长方形的面积是S m，如果它的长为am，那么它的宽为＿＿＿＿＿m。 交流后举手回答 三、自主探究 1、问题①