浅谈初中语文课教学情境的创设.DOCVIP

PAGE PAGE 5 浅谈语文课堂教学情境的创设 区县：宝坻区 学校：牛家牌中学 学科：初中语文 姓名：李育苗 浅谈语文课堂教学情境的创设 内容提要： 创设语文教学情境，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学的需要和学生的认知水平出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们自主而愉快地学习，培养他们良好的语文素养。 那么，在初中语文教学中怎样创设教学情境，激发学生学习兴趣呢？在十几年的教学实践中，我作了如下的探索： 一、创设宽松和谐的教学情境 二、创设激励竞争的教学情境 三、创设合作探究的教学情境 四、创设成功体验的教学情境 五、创设联想想象的教学情境 六、创设动手操作的教学情境 总之，教学情境的创设，在新课改语文课中能大大激发学生的学习兴趣，提高教学的效率。教师应熟悉而恰当地运用各种教学情境创设的方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的语文素养，提高他们的智力水平，使新课改真正走进校园，走进师生的生活。 浅谈语文课堂教学情境的创设 爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。” 我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是求知的前提、学习的动机、成才的起点。而学生的兴趣源自于具体的课堂教学情境，因此在教育教学中，教师应着意创设各种有效情境，调动其学习的积极性。 创设语文教学情境，指的是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学的需要和学生的认知水平出发，引入或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，激发学生的学习兴趣，使他们在如临其境、如闻其声、如见其人的真情真境中学习语言、陶冶情感，帮助他们迅速而正确地理解教学内容，促进他们自主而愉快地学习，培养他们良好的语文素养。 那么，在初中语文教学中怎样创设教学情境，激发学生学习兴趣呢？在十几年的教学实践中，我作了如下的探索： 一、创设宽松和谐的教学情境 平等和谐的师生关系、宽松融洽的课堂气氛是激发学生学习兴趣的基础，也是实现学生自主学习的前提。在教育教学中，教师努力创设自由宽松、民主和谐的课堂教学情境，能最大限度地挖掘学生的个性潜能，使他们愉快地学习，活泼地发展。在课堂教学中，教师要充分信任学生，发扬教学民主，尊重学生人格，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”等给学生提供发表不同见解的机会，引导鼓励学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，用真情关心爱护他们，善于发现他们的闪光点，促使他们建立起自信心，变“要我学”为“我要学”，这样就能激发他们的学习兴趣,使他们积极主动地参与学习。 二、创设激励竞争的教学情境 国内外的大量研究表明，在学生学习知识的过程中，适当开展一些合理的学习竞赛活动是必要的，也是有益的。因此，教学中，可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，以激发学习兴趣。例如，结合教材内容，充分利用课前两分钟，引导学生搞一些小竞赛，如朗诵、演讲、讲故事、猜谜语、听写字词、背诵古诗文、背记格言警句、介绍名胜古迹等等，让同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争引入语文课堂。教师要利用学生的自尊心强、荣誉感强，好胜不服输的心理年龄特点，为课堂教学创设一种激励竞争的情境，从而有效防止学生产生疲劳厌烦情绪，以激发学习兴趣，使他们积极地参与到学习中。课堂中，我还常以激励性语言评价学生：“你回答得可真棒！”、“你们组的设计真有创意，让大家佩服！”、“你读得比老师还好！”孩子们的潜能在一句句赞扬声中，得到有效的发展。 三、创设合作探究的教学情境 俗话说“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”。正如契诃夫指出的：“儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法拿来跟同学老师交谈。”小组合作学习正好为学生创造了这样的情境。为此，我在语文教学中按优、中、差搭配，编成四人小组，全班共十组。在教学过程中积极发挥小组合作学习、互帮互助的长处，教师只是适时点拨、引导。这样，教学中个人不能解决的问题，就以四人或六人小组为单位开展讨论；小组不能解决的就在全班讨论交流，集思广益。课堂讨论如此，读背课文、智力游戏、作业完成、出黑板报等，也都以小组为单为进行。这样小组就成为同学们互助合作，共同进步的战斗集体，从而培养了他们的合作意识和团队精神，激发了他们的学习兴趣和学习潜能。 学习《羚羊木雕》一课时，在学生充分领会文章内容后，我把学生分成甲、乙、丙三个小组，甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表万方，就“我”该不该向万方要回羚羊木雕所引出的家庭矛盾的是非展开讨论。各小组摆事实讲道理，据理力争，根据自己所代表的人物身份充分展开辩论，说出自己的见解。这种开放似的合作探究情境，孩子们乐于接受。他们大胆发言，讨论热烈，对课文的内容理解得更深刻，对为人的道理了解得更明白。实践证明，在课堂教学中创设合