立足师生特色养成教育论文.docxVIP

　　一、构建养成教育体系学校于2007年建校，建校初期的前三年，在习惯养成教育中，坚持基本常规常态做、劳动体验人人做、家务劳动周周做、创新养成教育坚持做、养成教育展示有序做的五做方针，结合寄宿制学校的工作实际，从解决孩子日常生活问题出发，在校领导的带领与督导下和全体教师的时时规范中，成就了师生良好的行为习惯，受到了社会及家长的好评。 　　但是，随着养成教育特色工作的不断深入，愿景也不断美好起来，期待特色教育不仅仅走进家庭，更希望通过教育影响家庭教育，最终通过养成良好的行为习惯，成就孩子优秀的意志品质。 　　因此，学校将特色工作调整到构建立体的道德与行为习惯体系上来。 　　40个梯次主题教育点，形成鲜明的习惯养成教育体系当下孩子身上普遍存在情感淡漠、意志力差等问题。 　　因此，学校围绕人际交流、生存能力两条主线，建立了祥云宝贝慧心巧手习惯养成体系，将家庭教育中最容易忽略的问题和学生学习、生活中最难解决的问题作为主题内容。 　　如会使用劳动工具，进行简单修理生病期间如何生活和能掌握三种招待客人的方式等；以班队会课、心理健康课为教育平台，通过家校的有效联系与共同督促评价，将40个教育点的推动力，引发到生活的方方面面，在情感体验、生活实践的过程中，提高孩子的情商及生活技能，培养出具有优秀品质的生命个体。 　　实际操作中，按各年级段的培养目标，设计了由易到难的梯次主题内容，通过祥云宝贝慧心巧手习惯养成手册中妙蛙种子学习技能指导，给学生及家长提供习惯养成的有效方法，通过游戏、自叙、情景体验、角色扮演、行为训练、讨论分析等课堂教学，懂得如何不给别人添麻烦，如何与人交往中讲礼仪，如何做生活的小主人。 　　逐步完善家长和社会层面的习惯养成教育体系一是家长层面。 　　家长是孩子的第一任老师，学生的成长离不开家长的良好教育。 　　为此，学校积极参与了《现代学校制度中家长委员会研究》的十二五课题，成为威海市首批课题实验校。 　　在课题研究中，探索、挖掘家长这一教育资源，建立家长教师联盟，涵盖家长委员会、家长学校、爸爸妈妈大讲堂、亲子共成长社会实践活动、特色课程等，将家庭教育和学校教育形成有效链条，将优质资源共享。 　　自联盟建立以来，家长投入教育的积极性得到极大的调动，其中爸爸妈妈大讲堂的教育主体从爸爸妈妈延伸至姐姐、爷爷、奶奶等每一个家庭成员，讲堂内容涉及生命、文明、读书、旅行、服装、环保、美术、感恩、历史、理财等多个领域，有效开阔了学生的视野，拓宽了学校教育的维度。 　　在亲子共成长社会实践活动中，学校以班级家长委员会为主体，经过不断地实践与思考，现已形成一套实用性强、安全系数高的操作体系。 　　每个班主任还建立了家校沟通点滴回忆，将多元化的家校沟通形式及内容进行记录，点滴回忆化成点滴思考，将学校的教育理念和家庭教育理念有效沟通，不仅培养了班主任的家校沟通能力，更提高了家长对于学校的理解度和透明度，很大程度上实现了教育的三位一体。 　　二是社会层面。 　　现在出于安全、人力、财力等众多方面的考虑，学校很难组织孩子们参与社会实践活动，作为教育工作者都知道一个没有社会实践经历的人就会缺少生活的技能。 　　为此，学校充分发挥家长委员会的作用，利用他们的人员力量和社会资源，组织学生走进社区、走进社会、走进自然，体验不同的社会生活，明确每个人都应该尽自己的努力，做好自己平凡而伟大的事情，最终形成孩子良好的生活态度及生活习惯。 　　起初，实践活动是希望以观察孩子在团队里的表现为主要目标，让家长在活动中发现孩子习惯养成的优势与不足，最终实现自觉发现与自我教育。 　　通过家长牵头、老师协助，实践活动首先从最容易操作的爬山活动开始。 　　活动中，孩子的文明礼仪、环保意识、团队意识、抗挫折能力等素质一点点展现出来，让家长很受启发。 　　接着，更多的家长向班主任老师提出申请，组织孩子进行不同形式、不同教育目标的教育实践活动。 　　二、以课题研究牵引学生自主学习学校注重师生良好学习习惯的养成，从建校开始，学校就制定并实施了《威海市第二实验小学学习习惯培养目标》，从课前准备、预习、上课、作业、复习等学习环节入手，制定培养目标和落实措施，每一环节都编写学生耳熟能详的儿歌加以提示和引导，常规习惯得以固化，实小学生的好习惯得到家长和社会的广泛认可。 　　在规范学习好习惯的基础上，学校发现教学中教师规范多、放手少，导致学生被动学习多、主动学习少。 　　在固化原有好习惯的基础上，两年前在全校又开展了先学后教、以学定教的教学模式研究。 　　按照先学后教、以学定教课堂教学模式的一般流程，上课教师出示简单明确的学习目标，先学环节，教师根据学生的认知水平和接受能力出示自学指导，学生自学，引导暴露不足；后教环节，教师根据学生的自学情况进行兵教兵