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溶 液 的 渗 透 压 说 课张勇（宿州卫生学校，安徽 溶 液 的 渗 透 压 说 课 张 勇 （宿州卫生学校，安徽 关键词：溶液的渗透压；说课设计；教学探讨 宿州 (3.)))） 知识掌握是由厚到薄、由表及里的过程，教师通过引导学 生对实验现象进行分析，使学生认识溶液产生渗透现象的原因 及溶液 渗透压之 所以产 生的关 键是膜两 侧单位 体积内 水分子 数不同造成的，而理解了这一点，学生就能较好地掌握本课的 内容。 中图分类号：-.() 文献标识码：/ 文章编号：0,*0 ! 0(., 1 ())* 2 ), ! ))# ! )( 说教材 ! 教材分析 溶液的渗透压是 化学教材中与临床医学 联系极为密切的 一节，临床护理上输液及电解质紊乱、水盐平衡失调、水肿等患 者的护理处置都涉及到溶液的渗透压知识。本节的重点是溶液 的渗透概念、渗透压与浓度的关系、渗透压在医学上的意义， 难点是渗透浓度的计 算。教材以渗透现象的 演示实验为切入 点，通过让学生观察实验，逐步引导其从实验现象得出溶液的 渗透概念、渗透产生的条件及溶液的渗透压概念，然后阐述渗 透压与溶液浓度的关系以及渗透压在医学上的应用。 说教学程序 ! ! % % ! 创造情境，设疑引趣 创造学习情境，激发学生的求知欲望 ，教师可设疑 “将海 水鱼和淡水鱼交换生活环境后，鱼儿还会自由自在地生活吗？” 学生马上回答说：“不行”。“为什么不行？”学生不知道，表现出 极大的兴趣。由此引出要学习的溶液的渗透，之后学生就可知 道答案，而且还知道咸鸭蛋为什么是半空的等生活中的现象。 % # 观察实验，诱导提问 做好溶液扩散和溶液渗透实验，给学生以直观、鲜明的印 象，实验时要求学生仔细观察现象，并引导其分析半透膜液面 上升的现象说明了什么问题，为什么会发生这种现象，在学生 思考、讨论的基础上，诱导提问导出溶液渗透和溶液渗透压的 概念。 % $ 课件演示，比较讨论 课件演示与演示实验相比更节省课堂时间，能更细微地展 示半透膜内不同浓度葡萄糖溶液的液面高度，以及红细胞在不 同浓度 +45 溶液时的形状变化。课件展示时，教师引导学生比 较各液面的高度、不同浓度时红细胞的形状，从而讨论得出渗 透压与浓度的关系，将感性认识上升到理性认识。 % % 难点讲授，练习巩固 渗透浓度和溶液浓度较易混淆，渗透浓度是指溶液中能产 生渗透现象的各种溶质粒子的总浓度，可明确指出对于非电解 质是用溶液浓度 66% 7 8 来表示，对于电解质是用各离子浓度 之和 66% 7 8 来表示 ，举例题让学生练习巩固。如：例 0：计算 !/ 9 #): 7 8 葡萄糖溶液的渗透浓度是多少？例 ( ：计算 !+45 9 ;: 7 8 氯化钠溶液的渗透浓度是多少？ 教学目标 根据教学大纲的要求及教材的编写意图，结合护理专业的 特点和学生的特点，制定以下教学目标。 ! # ! 知识目标 （0）说出溶液的渗透的定义及产生的条件； （(）简述渗透压与溶液浓度的关系；（3）会计算渗透浓度；（.） 列举医学上常用的等渗液。 ! # 能力目标 培养学生观察和分析现象的能力、综合思维 ! # # 能力、应用知识的能力。 情感目标 激发学生学习化学的兴趣，培养学生一丝不 ! # $ 苟、严肃认真、富有爱心的良好情操。 # 说教法 溶液的渗透压教 学可采用设疑引趣、实验 和多媒体的演 示、引导学生观察、自学、讨论、练习、回答及讲解相结合的教学 方法，充分发挥学生的主体作用。 $ 说学法 $ ! 引导学生掌握观察实验现象的方法 观察是获得一切知识的首要步骤，是执业护士应具备的能 力，观察事物要敏锐、细微、准确、深刻。例如观察渗透实验时， 不少学生不知要观察什么，教师要有目的地先引导学生观察膜 内外都是水时两液面的高度，再引导其观察烧杯内是水和半透 膜内是葡萄糖溶液时两液面的高度变化，学生通过观察得出膜 内液面高度发生了变化，由此引导其推出溶液渗透的概念。 $ # 引导学生自学 在课堂教学中，要让学生通过自我努力获取知识，学习的 主动性和积极性才能真正提高。如讲授渗透压在医学上的意义 时，引导学生带着疑问进行阅读、讨论、解疑，学生在这种学习 活动中，学习兴趣提高了，渐渐掌握了学习方法 。 自学解疑，举例讲评 应用学过的知识来指导实践，并能与护理专业相结合，是 护理人员应具备的素质之一。可通过自学解疑来加强这方面的 锻炼。教师设疑引导学生自学 “例 0 中的 #): 7 8 葡萄糖溶液和 例 ( 中的 ;: 7 8 氯化钠溶液为什么在护理上被称为等渗液？如 果大量输液不是等渗液会有什么结果？”在学习溶液渗透的基 础上，学生带着疑问自学、阅读 、讨论及分析得出：大量输入低 渗液红细胞会出现 “破裂”，大量