高考英语备考略：策略源于观察，高效基于细节.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT 1 PAGE \* MERGEFORMAT 1 策略源于观察， 高效基于细节 　 各位教学同仁大家好： 2015年自治区一模刚结束，面对不尽如人意的学生模考成绩，大家是否也有种挫败感和担忧？但是仔细分析似乎也是一种必然，本学期开学第四天就进行模考，学生的状态还未到位，特别是在短短的寒假又加上春节，即便我们布置了假期作业，但真正能认真落实的学生又能有几个？想想好在我们还有未来的2个半月，大家一起加油！ 谈到高三教学思路与具体做法，我将从规划，备课和授课及课后评价和心得几个方面来谈。 第一．规划。在实施课堂教学前我会做好从一学年，一学期到每月，每周再到每节课的教学规划，这样我们的教学才会更有序，有延续性，防止了教学的随意和盲目。 我们2015年高三复习主要分为三个阶段。1.2014年9月-2015年3月，必修一选修八的教材复习，穿插每周一个专题的语法复习；2015年4月-5月进行专项训练，包括阅读，完型，语法填空短文改错和作文的限时训练和答题技巧的总结及运用。 每月学校会安排一次月考，我们自己也会在每周安排一到两次综合测试。 第二．备课和授课。备课及授课前，先反思自己几个问题：我们是否倾听和了解学生对我们教学的期待和需要？我们的教学是否针对每一个个体都采取不同的策略？我们的教学仍旧有激情和创新吗？先为大家举两个教学实例： 高三上学期，我发现许多学生作文分数偏低，这不是学生的错，主要是由于我在高一和高二阶段缺乏对学生作文的系统指导所致。因此作文课调整势在必行，作文课我采用微讲座和“小试牛刀”两个阶段。微讲座分为1.）写好五种基本句型, 简单句变得更简单；2.）掌握四种并列关系, 并列句变得更容易；2.）熟悉三大复合句式, 复合句变得更实用；3.）巧妙遣词造句, 实现升级策略；4.）完美衔接过渡, 编织流畅作文；5.）精研提纲材料, 轻松驾驭提纲作文 ；6.）揣摩图画内涵, 从容掌控图画作文；7.）解读图表信息, 稳固构建图表作文；8.）发挥合理想象, 灵活阐释开放作文；9.）常见应用文写作模板 等专题。“小试牛刀”就是要求学生在限定时间内完成一篇相关话题的作文，学生在写作前可以提供一篇参考范文，这对于基础中等或偏下的学生是比较有帮助的，使他们在短时间内找到写作方向，以便克服“写不出”的问题；写作中，教师在教室内悄悄走动，随时帮助那些有词汇或表达困难的孩子；写作后，教师评判，一定保证判到每一个用词，乃至标点符号，学生的每一个好词好句一定要画上一个五角星，部分句子还需誊抄到教师的记录本上并写上学生姓名，第二天作文讲评时全班分享；对于学生的典型错误无论是语法错误还是语言问题，也要摘抄并写下修改后的句子方便作文讲评时大家再次讨论。对于每一份作文后面不是每次都评分，但一定要写出学生需关注的问题如书写，分段，拼写及语法等方面。 高三第二个学段，学生陆续出现了“高原现象”，心理疲倦，浮躁，做题动力不足，部分学生还出现考试成绩大面积下滑的现象，这时候，责怪学生犹如雪上加霜。此时，心理疏导和教学策略显得尤为重要，我会对学生微笑，时刻提醒学生要耐心，有时我就跳出答案的对错，引导学生享受阅读，回归语言教学本身，让文本引起学生内心的震撼。拿一次“完型填空”限时训练为例，开读前，我暗示学生要关注主题，走进作者内心，因为我读过之后有种泪流满面的感觉，学生读地很耐心，很投入，读完后分析答案我们采取先同桌之间讨论，在全班讨论相结合的方式。当我们赋予学生们足够的话语权，鼓励他们不回避分歧，引导他们进行讨论和探索，他们之间的竞争和合作激发了他们的学习动力和求知欲，当学生体验到学习的乐趣，轻松的心态有助于他们走出“高原现象”。 其实，如果把我们高三教师当成讲题工具时，那时无视我们的教育智慧； 如果把学生当做题的工具时，你会发现学生会厌倦的，会“不听话的”。当我们把学生看作各具特色 他们每个人都有属于自己的未来的个体时，我们还应注意如下细节： 课堂观察。教师通过课堂观察，发现学生的问题和薄弱环节，这样才可以基于学生的需要来设计教学内容的侧重点，更利于唤起学生上课的注意力和有效关注； 磨课。每堂课前的一遍遍地磨课环节使我们的教学更高效，内容更紧凑； 打造“学”的课堂。“课堂还给学生，凡是可以通过培养让学生来做的，教师一定放手，给学生展示的机会，让学生体验做--犯错改错—理解—提升的过程；让学生成为学习的主人，将自我成长变成自己的责任； 发现每一个学生。在课堂上发现每一个学生，发现他们的潜能，用语言不断激励，慢慢就会发现：孩子在主动改变。其实，每个孩子的心中都住着一个天使。许多学生就是因为“亲其师”，才“信