初中自主作文教学法-研究.pdfVIP

初中臼主作文教学法研究 第一章引言 一、自主作文教学法形成的原因 在教育改革同益深化的今天，如何让学生们怀着快乐的心情去学习、去写作， 又能取得比较好的成绩，一直是广大教育工作者和教育专家苦苦追求的目标。作 文教学一直是语文教学中的半壁江山，在中学语文教学中占有非常重要的地位。 因此丌展中学语文教学中作文教学模式的探究具有十分重要的现实意义。但由于 传统作文教学模式存在着诸多弊端，比如在干预过多，精批细改等固有观念的影 响下，使得学生和教师均苦不堪言。一方面学生由于负担过重，写作方面存在应 付差事的现象。另一方面，教师也因超大量的批改而心力憔悴，从而导致初中语 文作文教学一直收效甚微。如何让学生能怀着快乐无比的心情去学习、去写作， 如何让教师从烦重的批改中解放出来，真『F发挥其主导的指引作用?这些当下课 掌作文教学中存在的实际问题，促使很多学者和一线教师在不断地探索和尝试新 的作文教学模式，以求改变当前的现状。 本文作者正是千力．教育工作者中的一个。在充分了解当日订作文教学的背景基 础上，从学生作文写作的实际情况出发，总结从教十余年的作文写作教学经验， 立足于教学的实际，努力刻苦钻研，吸取各教育专家教育的思想，在充分了解仞 中语文教学中作文写作的实际现状的基础上，力求克服传统教学的弊端，进行了 初中作文教学改革方面的尝试，并探索出适合于初中语文作文教学的一种新的有 效方法——自主作文教学法。 自主作文教学法简单的讲就是把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给 学生，让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高，同时也使广大语文 教师从批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力 投入到作文教学的研究中去，全面提高学生的写作水平。 将自主作文教学法应用到实际教学中，证明它是一种能够适应中学生的生理 及心理特点的有效作文教学方法。该方法的产生是作者不断探索和实践的结果， 同时也是当前中学语文作文教学的必然产物。 初中臼主作文教学法研究 主要研究内容与组织结构 本文包括六个部分： 第一部分为引言，主要介绍了自主作文教学法形成的原因，以及本文的主要研究 内容与组织结构等内容。 ‘ 第二部分是对初中自主作文法研究的形成背景和理论基础的分析，具体列举并剖 析了此作文法所依据的叶圣陶等教育专家的作文理论、新课程标准理论及教育学、 心理学理论。 第三部分具体详实地介绍了初中自主作文法实施的步骤。包括五个部分： 一、自主积累，自主交流，适当引导，拓宽学生的知识面 二、自主拟题，自主成文 三、自主评改，适当引导 四、做好评文交流会，让学生在愉快中实现知识互融 此部分为本论文的重点部分。 第四部分主要结合本文作者几年来的教学实际，分析了初中自主作文教学的实验 结果。 第五部分侧重介绍了初中自主作文教学法的实验意义及不足。 第六部分为本文的结论，是对本文的工作总结。 初中臼主作文教学法研究 第二章初中自主作文法研究的形成背景和理论基础 一、形成背景 在中学语文教学中，作文教学一直是重中之重。 传统的语文教学中，作文教学的模式是教师命题学生写，教师批改学生读， 教师讲评学生听。这种方式使作文教学形成了教师“大一统的局面，大大挫伤 了学生写作的积极性，而教师在命题、批改中也是心力憔悴，其结果是作文课成 为师生最害怕最头疼的课。学生从小学到中学，写了十几年作文，其结果是到了 中学毕业时，写起文章来仍然是语句不通，表意不明，满篇学生腔、八股调。并 且作文成绩的提高不是立竿见影的，所以长久以来作文教学一直处于“无为而治” 的状态：认为学生的写作水平是天生的而不是教出来的，倒不如做些阅读，背些 基础知识来的实惠。要改变作文教学这种尴尬的局面，就需要我们痛下决心树立 一种全新的作文教学理念，把作文写、改、评乃至命题的权力全部交还给学生， 让学生在自评自改和相互改评中取长补短、共同提高，同时也使广大语文教师从 批改作文的繁重工作中彻底解放出来，以便有更多的时间、更充沛的精力投入到 作文教学的研究中去，全面提高学生的写作素质和水平。 《语文课程标准》(实验稿)指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程 必须根据学生身心发