语文人教版七年级下册写作指导——抓住人物特征进行描写.pptVIP

（二）抓住服饰、妆扮等细节 “穿了身毛蓝布衣裤，腰间围个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。” ——《云南的歌会》 “我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，带着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣服嘛，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。” ——都德《最后一课》 思考：韩麦尔先生这样的穿戴给你怎样的感觉？ 作者描写他的穿戴目的何在？ 请你选择本班的一位同学进行简单的肖像描写，写完后让大家猜猜他是谁。 （要求：描写中不能出现姓名、绰号、位置、职务和身体缺陷） 我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。可是只要他一看见弹珠，就会冲我眨眼儿，眉毛上下跳着舞，两片薄唇贴得更密实了，左嘴角还被什么扯着似的微微上翘，估计又有什么鬼点子产生了。在他那黝黑的脸上，无论是鼓鼓的腮帮，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。 猜一猜他的性格 活泼、聪明、调皮、滑稽、逗人 我的同学强强，他胖乎乎的圆脸上，长着一对调皮的大眼睛。眼珠忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石。可是只要他一看见弹珠，就会冲我眨眼儿，眉毛上下跳着舞，两片薄唇贴得更密实了，左嘴角还被什么扯着似的微微上翘，估计又有什么鬼点子产生了。在他那黝黑的脸上，无论是鼓鼓的腮帮，或是微微上翘的小鼻子，都使你感到滑稽、逗人。 （三）抓住表情、神态特征 猜一猜文中人物的内心情感 A.除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。 B.一天，她的老伴病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。 C.她望着老伴的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。 幸福快乐 着急发愁 伤心悲痛 四、总结（“抓来做什么”） 抓肖像特征时，不仅要抓住典型、突出的特征，还要写出人物思想感情变化给肖像带来的变化。因此，描写人物，要写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌。 用心观察,善于发现 　　 抓住肖像特征 容貌、形体 细致生动描写，揭示人物的思想性格，表达人物的内心情感。 服饰、妆扮 表情、神态 课堂小结 请仔细观察同学的表情，运用所学方法，修改刚刚写的片段，注意突出人物的性格特点和内心情感。完成后比较前后文，体会抓住肖像特征来描写人物的妙处。 一对孪生小姑娘蹦蹦跳跳地走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说:“妈妈, 这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子.” “因为这里的每朵花下面都有刺。” 不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方！” “为什么呢？我的孩子。” “因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，母亲陷入了沉思。 根据提供的材料，加以想象，对文中孪生姐妹作肖像描写。 课外延展 * 让笔下的人物活起来 —— 抓住肖像特征描写人物 涪陵九中 杨雅麟 1、引导学生学会观察，使学生了解抓肖像特征对塑造人物形象的重要作用。 2、通过归纳方法、练笔、修改，掌握如何抓住肖像特征来展现人物的个性和内心感情。 3、在轻松、民主的教学氛围中，培养学生的写作兴趣。 怎么抓肖像特征（重点） 为什么要抓肖像特征 抓来做什么： 通过肖像特征描写人物，揭示人物的思想和性格，表达人物的内心情感。（难点） 抓容貌、形体的突出特征 抓服饰、妆扮等细节 抓表情和神态特征 （重点） 一、课前热身（播放视频） 视频内容：小孩被通知提前开学后的反应。 显性作用：简单的互动引出本课的教学方向。 隐性作用：内容里的大量肖像镜头，特别是特写的神态和表情，为其后的教学做了铺垫，可以成为最鲜活的例子。 二、互动导入（“为什么抓”） 让学生从根源上明白抓肖像特征究竟有什么效果，才可以让学生自愿去开启学习兴趣的大门。 1.大师兄,师傅被妖怪抓走了！ 2.二师兄,师傅被妖怪抓走了！ 3.大师兄,二师兄被妖怪抓走了！ 4.大师兄,师傅和二师兄都被妖怪抓走了！ 你能猜出他们是谁吗? 她很爱笑，一笑，外眼角就倏地一下往下弯，反过来看，就像嘴角微扬的弧度。笑起来还总露出一排洁白的牙齿。她有一张厉害的嘴皮子，能说会道，骨子里还是承了重庆人那爽朗的个性，所以这样的眉目和性格暂且不说好与不好，但总归是给别人带来不少快乐的。 三、探寻方法（“怎么抓”） 从以人为本的教育教学理念出发，必须按照学生的认知规律组织教学。创设问题情境，激发学生的学