语文人教版七年级下册《从百草园到三味书屋》.-从百草园到三味书屋.pptVIP

智力决不会在已经认识的真理上停止不前，而始终会不断前进，走向尚未被认识的真理。 ——布鲁诺 课后题参考答案 一、按照要求阅读课文，讨论下面的问题。 1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？ “从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。第一部分主要是写“我”在百草园的经历；第二部分写“我”在三味书屋里学习的情景。 2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。 本题是要让大家知道，我们平常说话也好，写文章也好，在讲完一个内容转入另外一个内容的时候，不能过于突然，中间最好有过渡的成分，这样文章才显得自然。 其实，老师们上课的时候，同样很讲究过渡。同学们注意留心一下，这样有利于大家掌握好听课的节奏。 从开头“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。 3.细读课文，边读边把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。 （1）用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 （3）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。 这道练习主要是帮助同学们从整体与部分的结合上把握文章的主题思想。由于课文内容复杂，大家可能难以理解得很深刻。不过，只要有所理解，只要在回答这个问题的时候，言之有物，言之成理，也就有进步了。 这三种说法都有一定道理。 第一种说法，从文章的整体上看，写百草园的部分充分写出了童年时代的自由与无拘无束。“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”百草园的动植物是那么地吸引童年时代的“我”！此外，在百草园里，还有许多乐趣：首先是神秘的传说，其次是激动人心的捕鸟的游戏和趣味相投的小伙伴闰土……所以说，百草园带给“我”的是自由与快乐，百草园里充满了生机与活力。可是，“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢……”“我”尽管怎么也想不清楚其原因，但仍不得不与可爱的百草园告别。“我”十分地留恋，然而却毫无办法。于是，只得面对严肃的先生，只得去念自己完全不懂的古文……这些和百草园又形成了多么鲜明的对比！ 此外，鲁迅先生不止一次批判过封建私塾教育的陈腐和脱离儿童的实际，就在本文中，也写出了私塾生活的呆板、枯燥。所以，第一种说法有它可取的地方。 第二种说法是对第一种说法的修正，比第一种说法更合理些。主要的区别在于对作者写作目的看法的不同。 其实，就鲁迅先生《朝花夕拾》里面的文章来看，主要还是怀念以前的生活。就这篇文章来说，即使是描写三味书屋的部分，鲁迅先生也不是一味地把三味书屋写得毫无乐趣可言。至少，他对自己童年时代的私塾老师寿镜吾先生是非常敬重的。因此，第二种说法更合理。 不过，现在有不少研究鲁迅的专家认为，这篇文章根本就没有批判私塾教育的成分，鲁迅先生对寿镜吾老先生的态度是非常尊敬的。先生虽然没有回答“怪哉”是什么，但是他对于犯错的学生，也不是真正的处罚，而是对他们很随和。而且在三味书屋部分里同样写到了不少乐趣，比方说孩子们可以偷偷地跑到后面的园子里去玩耍。 因此，第三种说法更加符合人文主义的色彩。 成长的道路上，追求知识的道路上，应该是充满欢笑的。 二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。 1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。 （“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点？请你仿写一段话。） “不必说……也不必说……单是……”这个句式强调的重点是后面的内容。 “单是……就有无限的趣味”这些内容是作者强调的重点。采用这个句式的好处是可以使行文更为简洁，描写的景物更加集中。同时，它也给人留下了一个想象的空间：短短的泥墙根就有无限乐趣，那整个百草园不就成了儿童的乐园吗？ 仿写示例： 不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖