第四章 幼儿园区域科学教育活动 《学前儿童科学教育》课件.ppt

学前儿童科学教育 “十二五”职业教育国家规划教材 北京出版集团公司 北 京 出 版 社 幼儿园区域科学教育活动 第四章 目 录 第一节 幼儿园区域科学教育活动的内涵 第二节 班级内科学活动区域的创设与指导 第三节 幼儿园科学探究专用活动室的创设与使用 第一节 幼儿园区域科学教育活动的内涵 （一）幼儿主动发起，自主参与 （二）强调幼儿的动手操作 （三）以材料为主要学习载体 （四）幼儿在前，教师在后 （一）哲学基础——尊重幼儿的生命自由 （二）教育学基础——适合每一位幼儿的最近发展区 （三）心理学基础——幼儿在操作中进行自我建构 （一）有助于形成主动学习的品质 （二）有助于落实“以游戏为基本活动”的要求 （三）有助于有效实现个别化教育 班级内科学活动区域 的创设与指导 第二节 （一）统筹安排科学区的位置 （二）确定合理的科学区空间大小 （三）充分利用科学区的台面和立面空间 （一）基础工具类 （二）观察阅读类 （三）实验操作类 （四）辅助材料类 （一）年龄适宜性 （二）可操作性 （三）生活化 （四）层次性 （五）开放性 （六）安全性 （一）提供丰富多样的操作材料 （二）以可接近的方式呈现材料 （三）结合班级主题投放材料 （四）材料的投放应有序列性 （五）及时调整科学区材料 （一）幼儿参与科学区的管理 （二）材料的储存和管理 （三）科学区的安全管理 （一）科学区的观察内容 （二）科学区的观察方法 （三）介入指导的时机把握 （四）介入指导的方法 幼儿园科学探究专用 活动室的创设与使用 第三节 （一）空间较大、材料丰富，满足幼儿多样化的探索需要 （二）材料面向全体，保证幼儿在自己的水平上探索 （一）科学发现室的空间设置 （二）科学发现室的环境创设 （三）科学发现室的材料投放 （一）在活动中引导幼儿主动记录 （二）科学发现室活动的分享与交流 （一）建立制度保障 （二）制定使用计划 （三）做好材料的保管和更新 （四）发挥家长志愿者的作用 Thank you!