高考文综历史材解析题的解题策略初探1.docVIP

PAGE PAGE 4 高考文综 历史材料解析题的应对策略初探 　 材料解析题是高考文科综合考试的两种历史题型之一。随着课程观取代教材观，新课程标准下的高考历史试题大量运用新材料，创设新情境，材料型试题几乎一统天下。这些“新材料”、“新情境”，题材丰富，形式多样，包括了考古资料、研究著述、报纸刊物、数据表格、历史地图、人物图像、诗词歌赋、小说散文等多种形式。高考试题由“知识立意”、“能力立意”转向“目标立意”。通过采用新材料，设置新情境，可以更科学地检测学生所学知识，考查学生多种能力：如从材料中提取有效信息的能力；运用相关信息进行分析、综合、比较、论证问题的能力；克服思维定势、独立思考问题、解决问题的能力；创新思维、探究问题的能力等。通过引用新材料、设置新情境也可以对高中历史教学三维目标中难以测量的过程与方法、情感态度价值观等目标进行考查。 该题型的本质是要求学生由史及论、由论及史、论从史出，最终达到史论结合。材料解析的过程其实就是要求学生对材料史实、所设问题、教材知识和历史结论的相互结合、融合升华。课程观背景下的，材料能力决定学生能力的高低。本文结合近三年高考试题，试从三方面来讲述：一是主要介绍历史材料的综合分析方法；二是简单总结作答技巧；三是教学备考中的一些做法，纯属个人经验。 一、历史材料的综合分析方法 限于时间关系，仅针对具有代表性的文字型材料解析题的材料分析提出一些浅见。 （一）、针对问题，有的放矢 无论何种材料题型，无论何种设问方法，材料解析题必须首先立足分析问题，做到有的放矢。先问题后材料，依问题定材料，由问题到材料，围绕问题分析材料，由此来避免学生作答偏离材料，错误思维先入为主，无效信息和干扰信息影响正确作答。问题和材料应双向互动，相互印证，一一对应，确保回答问题的针对性、准确性和全面性，防止所问问题和材料信息的不般配。 （二）、材料为本，理解优先 材料解析必须首先立足于材料本身。材料是第一位的，材料应当联系教材但又要优先于教材，教材知识必须迎合于材料解析题的要求。材料解析题的回答切忌单存依靠教材，将教材内容生搬硬套于具体的材料问题。这往往会出现答非所问，答不对题，死搬教条，张冠李戴的错误。教学实践中，相当多的材料解析题表现为“就材料论材料”的类型，试题与教材的关联度并不太高，背离材料为本的原则将使学生无所适从。即使是试题与教材关联度很高，但是试题所涉问题的针对性和实践性也要求学生以材料为本。 （三）、核心思想，回归教材 无论材料解析题的材料多少和类型，任何一道材料解析题必然是围绕一个核心问题在设问，或是经济问题，或是政治问题，或是思想文化问题等等。试题的核心思想将多个历史材料有机结合在了一起。而这个核心思想、核心问题必然在教材中具有特定的知识依托点，可以归结于教材中一个或多个具体的模块、单元和章节，甚至具体的目、段、句。 【例】2010年文综卷40题：资本主义萌芽和工业革命；41题：古代经济政策。2011年文综卷40题：古代选官制度；41题：整体史观和文明史观；42题：专制主义中央集权制度；43题：西方资本主义政治制度。2012年文综卷40题：工业革命及其城市化；42题：中国的近代化。 材料解析题的回答应回归教材，就在于通过教材可以从历史的宏观视野看待具体的材料问题，高屋建瓴，居高临下，从历史学科的功能、价值和观念出发，从学科知识的整体内容出发，作答更具体、更全面、更客观。回归教材其实也是知识迁移的起点。回归教材是历史材料解析题的自身学科特征所决定的，否则其无异于语文学科的阅读。 （四）、历史要素，断定范围 历史之所以是历史就在于其历史要素，没有历史要素就没有历史，“时间”、“地点”、“主体”、“过程”和“影响”等这一系列的历史要素，是把握历史也是把握历史材料解析题的关键之处。只有通过对历史要素的审读和辨别才能对材料和问题精确定位。历史材料的分析应突出历史要素而淡化其它，防止文史混淆。 （五）、找中心句，看中心词 中心句是历史材料的核心，中心词是历史材料的灵魂。中心句和中心词是历史材料核心思想的具体体现，同时也是分析历史材料的钥匙，对于提取历史材料有效信息、排除无效信息、判定干扰信息至关重要。 中心句一般位于段首或者段尾，极少数情况位于段中，中心句一般单独成句。中心词必然位于中心句之中，中心词也必然会在多段或多个历史材料中反复多次出现。 【例】2010年文综卷40题：材料一中心句为第一句：“历代盛行的官营作坊，在明清时期受到冲击。”中心词为：“冲击”；2011年文综卷40题：材料中心词为：“官僚行政制度”；2012年文综卷40题：材料中心词为：“交通信号灯”。 （六）、重关键词，析关联词 分析历史材料，把握关键词和关联词很重要。关键词是那些对于历史材料史实、史论起到关键作用并对解题起直接作用的词语，如