解直角三角形的应用引入学习新课.pdf

25.4 （1）解直角三角形的应用 上海市青云中学 张毅 上海市青云中学 张毅 一、教学内容分析 本节列举了解直角三角形的一类典型问题：仰角、俯角问题.让 学生感受数学与生活的紧密联系，提高数学问题实际化的能力，领会 数学思想. 二、教学目标设计 1．掌握仰角、俯角概念； 2．在用解直角三角形的知识解决实际问题的过程中，感受数学 与生活的紧密联系，增强学数学、用数学的意识和能力. 三、教学重点及难点 将实际问题中的数量关系转化为直角三角形中元素间关系进行 解题. 四、教学用具准备 计算器、多媒体 五、教学流程设计 引入新课 新课讲授 巩固练习 课堂小结 回家作业 六、教学过程设计 一、 引入 让学生从仰视和俯视两种神态亲身体验,再利用投影仪显示一些 有关仰角和俯角的实例，从而引出仰角、俯角的定义. [说明]从学生的实际生活背景出发，创设问题情境，这样的情景 创设，体现了浓厚的生活气息，充分调动学生思维的积极性. 二、学习新课 1 ．概念辨析 视视 在测量时，在视线与水平线所成的角 铅铅铅 线线 中，视线在水平线上方的角叫做仰角，视线 垂垂垂 ︶︶仰角仰角 水平线水平线 在水平线下方的角叫做俯角. ︶︶︶ hh 俯角俯角 线线线 视线视线 [说明] 在仰角和俯角这两个概念中，必须强调是视线与水平线 所夹的角，而不是视线与铅垂线所成的角. 2 ．例题分析 例题1 如图，在地面上离旗杆BC 底部10 米的 A 处，用测角仪测得旗杆顶端C 的仰角为52°，已 知测角仪AD 的高为1.5 米，求旗杆BC 的高（精确 到0.1 米）. 分析 结合图形已知旗杆与地面是垂直的，从 测角仪D 处作DE∥AB，可以得到一个Rt△DCE，利 用直角三角形中的已知元素,可以求出CE，从而求得BC. 解 从测角仪D 处作DE∥AB，交BC 于点E. 根据题意，可知 DE=AB=10 （米），BE=AD=1.5 （米），∠CDE=52°. 在Rt△DCE 中,tan∠CDE= CE ，得 DE CE=DE ·tan∠CDE=10 ·tan52°≈12.80(米). 则BC=BE+CE≈1.5+12.80≈14.3(米). 答:旗杆BC 的高约为14.3 米. 例题 2 如图,甲乙两幢楼之间的距离CD 等于 40 米,现在要测乙楼的高 BC(BC⊥CD),所选观察点 A 在甲楼一窗口处,AD∥BC.从A 处测得乙楼顶端B 的仰角为32°,底部C 的俯角为25°.求乙楼的高 度(精确到1 米). 解 从观察点A 处作AE∥CD,交BC 于点E. 根据题意,可知 AE=CD=40(米), ∠BAE=32°, ∠CAE=25°. 在Rt△ABE 中,tan∠BAE= BE ，得 AE BE=AE ·tan∠BAE=40 ·tan32°≈25.0(米). 在Rt△ACE 中,tan∠CAE