孙权劝学 教学设计.docxVIP

《孙权劝学》教学设计 麻城市乘马岗中心学校 韩来启 教学目标 1、认知与技能： （1）了解有关司马光和《资治通鉴》的文学常识。 （2）掌握文中涉及的常用文言词语。 （3）积累和运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。 2、过程和方法： （1）运用各种方式认读课文。 （2）理解文意，体会揣摩人物的语气，想像人物的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。 3、情感、态度与价值观：领悟读书有益于人的发展和完善的道理。 二、教学重难点 1、重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意； 2、难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。 三、学生分析 通过以前的学习，学生已经对文言文有了一定的认识，并且也具备了一定的 文言文解读能力。本文篇幅短小，内容不难，因此，本课主要强调学生的自主合作学习，通过反复的朗读逐步深入文本。 四、教学内容分析 本文写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事。可分两层：先写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；再写鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。 全文抓住孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”来写，即先写出事情的起因，紧接着就写出结果，而不写吕蒙如何好学，他的才略是怎样长进的。写事情的结果，也不是直接写吕蒙怎样学而有成，而是通过鲁肃、吕蒙的对话生动地表现出来。写孙权劝学，着重表现孙权的善劝，而完全略去吕蒙的对话，仅以“蒙辞以军中多务”一句写吕蒙的反应，并仅以“蒙乃始就学”一句写吕蒙接受了劝说。写鲁肃“与蒙论议”，着重以二人的一问一答，来表现吕蒙才略长进之快之大，至于鲁肃与吕蒙“结友”，这最后的一笔，是鲁肃“与蒙论议”并为其才略所折服的余韵。 五、教学媒体与资源的选择与应用 教学环境：多媒体教室 人教版新课标教材初中七年级语文下册课本 专门为本课设计的多媒体课件 学生准备：课外搜集司马光、孙权、鲁肃、吕蒙的有关材料和了解《资治通鉴》的文学常识 教学实施过程 导入 话说东汉末年分三国，烽火连天不休。正如明朝杨慎所说：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……”确实，在三国时代，涌现出了一大批叱咤风云的英雄人物。比如，曹操曹孟德、刘备刘玄德、孙权孙仲谋。可谓三足鼎立，难分伯仲。曹操说过一句话，叫“生子当如孙仲谋”。孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的佩服呢？对于孙权，我们了解更多的，可能是他作为帝王的一面，而他的其他方面，我们还很陌生。下面，我们就来学习第15课《孙权劝学》，了解孙权的其他闪光点。 关于作者《资治通鉴》与课文人物简介 司马光（1019—1086），字君实，号迂叟，祖籍陕州夏县（今山西夏县），生于光州光山（今河南光山）。北宋政治家、史学家、文学家。 （补充）他的政见趋于保守，反对王安石变法。上台执政后，尽废新法，合理的也不保留。 《资治通鉴》是司马光在王安石变法期间远离朝政主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到隋唐以后五代十国（宋朝以前）共1362年间的历史。 （补充）皇帝宋神宗亲自为该书作序，认为它“鉴于往事，有资于治道”，所以定名《资治通鉴》。这是一部鸿篇巨制，文采斐然，史料翔实，可与西汉司马迁的《史记》比肩比美。 课文人物简介： 孙权（182——252），字仲谋，吴郡富春（现浙江富阳）人，三国之吴国的创建、守成者。 吕蒙（178——219），字子明，汝南富陂（现安徽阜南吕家岗）人，三国时吴国名将。 鲁肃（172——217年）字子敬，临淮东城（今安徽定远）人，三国时吴国的著名军事统帅。 （补充）数轴表示生卒年月如下： 环节展示 教师泛读（有感情地背诵）。原文如下： 初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪?但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。 指导学生诵读 老师：同学们，你们想不想像我一样流利地、有感情地背诵课文？ 学生：想—— 老师：其实，这并不难。只要我们把文章的字音、停顿、文意弄清楚了，再加上反复地诵读，我相信，大家一定能够背诵得像我一样好，甚至比我还要好。有没有信心？ 学生：有—— 老师：很好。下面，我们就从第一步开始，请同学们自由地朗读课文，结合手中的资料书和课文下面的注释，读准字音，读出停顿。好，开始。 个体朗读，群体评价 老师：现在，我们请一位同学朗读，请大家在读音、停顿方面给予评价。好，哪位同学来？（举手示意）请你来读。 学生：初，权谓吕蒙曰…… 老师：（大家鼓掌）哪位同学点评一下他（她）的读音和停顿？……好，你来。（多人评价）……我们在诵读文言文的时候，须要特别注意生字、多音字和通假