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　　一、德育课程教学改革的必要性一职业教育的德育课课堂缺少职业特色。 　　职业教育的德育课课堂没有职业特色，仍然沿用普通中学的教学模式、教学方法、考核手段，所以产生了很多困惑教师有困惑，因为所教内容学生不愿学，没有成就感；学生有困惑，因为对所学内容缺少兴趣，感觉所学没有用。 　　最后的结果就是课堂僵化，缺少活力。 　　二教材内容单调乏味。 　　现行的教材内容主要以纲要性知识为主，缺乏对社会现象和学生现状的剖析。 　　案例大多为学生不熟悉的人物，个别案例陈旧、缺乏时代感，缺少学生迫切需要了解的知识。 　　三教学模式、教学方法单一。 　　中职学校德育课的教学方式比较单一，沿用传统的灌输式填鸭式一言堂的教学模式传授知识。 　　习惯让学生跟着自己的思维转，把教师和书本的思想灌输给学生，教师照书念，学生照书背，师生都围绕书本转。 　　这样培养出来的学生对职业道德的内容缺乏理解和内化，缺乏实践认知能力、分析判断能力，致使不少学生感到有些事好坏难辨，在遇到一些现象和问题时无所适从。 　　四课业形式与学业质量评价方式不合理。 　　受传统考试制度的影响，对德育的测评采用理论考试，一考定夺。 　　这种评价方式重视知识考查，轻视能力和行为评价;重视笔试评价，轻视评价方式的多样性；重视任课教师的个人评价，轻视综合评价；重视教育者的评价，轻视受教育者的自主评价。 　　因此，这种评价方式缺乏科学性，很难客观准确地反映教学实际效果和学生的真实能力。 　　二、德育课程教学改革的宗旨德育课程改革，旨在发挥德育课作为学校德育工作的主渠道作用，提高德育课堂育人实效，构建适合中等职业学校的新德育课程观，不断丰富德育内容,在渐进生成的教育情境中,师生共同对话、体验、理解和实践,实现共同成长。 　　德育课程改革遵循贴近学生、贴近生活、贴近职业、贴近社会的原则，深化教学内容、教学手段、教学模式和评价标准改革，调动学生参与的积极性，提高教学的针对性、时代性、实效性和吸引力。 　　德育教师要转变教学观念，使课堂教学更加贴近社会，更加贴近学生思想、情感和生活，充分体现以学生发展为本，注重学生自主、合作、探究能力的培养，使德育课教学与职业学校的人才培养目标相适应，进一步突出职业教育特色。 　　三、德育课程教学改革的思路一优化教材资源，更新德育教学内容。 　　1打破章节界限，理顺教学内容。 　　例如《职业道德与法律》在讲完第六课弘扬法治精神，建设法治国家，接着就讲第十一章依法公正处理民事关系和第十二章依法生产经营，保护环境。 　　然后讲其他章节内容。 　　2丰富教学内容，体现职业特色。 　　结合时事讲德育，将三爱三节、中国梦实践教育活动引入课堂，促使德育回归生活。 　　将党的十八大和十八届三中全会精神渗透进课程内容，对学生进行社会主义核心价值观和传统文化教育。 　　3更新教学内容，体现时代特征。 　　例如《职业道德与法律》第二课展示自己的职业风采，将张秉贵的案例更新为青岛市道德模范许振超的事迹以及体坛明星姚明、刘翔等青年人崇拜的榜样人物事迹。 　　身边的新时代的模范人物，更容易被学生理解、接受和学习。 　　二创新教学方法，改革德育教学模式。 　　改变德育课重课堂教学、轻社会实践的现象。 　　在德育课程教学中，应加大实践教学的时间，开展参观访问、市场调查等活动课程。 　　通过社会实践活动，使学生加深对教材基本理论的理解和掌握，树立正确的职业道德观，为今后走向社会、就业和创业提升社会适应能力；教会学生学会观察社会、了解社会、适应社会。 　　例如，在职业生涯规划教学中，结合本地区或本校毕业生创业成功的案例，进行小发明小创造等教学活动，进行即兴演讲等比赛。 　　改革德育课堂教学模式，倡导合作、体验等参与式教学方法，积极引导学生学会思维、学会主动学习。 　　可将德育教学内容分解为各类教学专题，引导学生带着问题进入社会、进入企业，在调研与体验中，分析并寻求解决问题的方法，培养和提高学生自主学习的能力。 　　三创新课业形式，改革德育课学业质量评价模式。 　　针对传统课业脱离社会生活和学生实际生活，忽视学生的情感基础，作业内容封闭、程式规范单一等现状，倡导开放式、交互式等课业新形式，使学生主动参与、勤于动手、乐于探究，培养学生获取新知识、分析解决问题等多方面能力。 　　提倡各校开发、使用能够体现开放式作业特点的作业本。 　　针对评价过程和教学过程相脱离，测试内容主要倾向于学生知道什么，而不是学生能做什么等现状，要转变单纯以知识测试为主的传统考核评价模式，倡导以学习档案袋形式，将考试成绩、习作、调查报告等纳入评价指标。 　　通过考查知识与能力、开卷与闭卷相结合的方式，实现过程性评价和终结性评价、课堂评价和实践表现性评价相融合