西方经济学参与式教学研究.docxVIP

　　西方经济学是基于人类欲望无限性和资源相对稀缺性这个前提，研究如何配置和利用资源实现收益最优化的课程。 　　对于经济管理类专业来说，西方经济学不仅是学习后续专业课程的基础，更是经济、管理工作中整合、优化、管理资源资本、土地、人力、信息、自然资源等的科学思维方式。 　　提高西方经济学的教学质量，使学生深入理解西方经济学，形成良好的经济学直觉和规范的经济学思维方式，对学生今后的生活、工作至关重要。 　　近年来，对西方经济学教学改革的研究较多，冯梅2016探究了研讨式教学法在西方经济学课程教学中的具体应用，并认为研讨教学法有利于提高教学质量［1］。 　　崔蕊、王维翊2010，吴颖林2016，李治国2016等人对案例教学的重要意义以及如何使用案例，使用什么样的案例，如何讲述和讨论案例进行了深入研究［2］［3］［4］。 　　罗小芳2016认为在西方经济学课程中培养学生的思辨能力对提高课堂效果极其重要，并进一步提出在西方经济学课程教学中培养学生思辨能力的具体措施［5］。 　　陈丽2016探讨了微信作为一种新教学手段在西方经济学中的应用［6］。 　　翟仁祥、赵平2009分析了传统西方经济学考核的弊端，构建以授课班级为实践对象，注重平时教与学的全面考核方式［7］。 　　前人虽然做了大量有益的研究，成果丰硕，但基于培养学生自主学习能力的视角，提高学生在教学全过程中的参与度，让学生变被动接受知识为主动探索新知，变传统的师讲生听为师讲生听和生讲师听相结合的模式，利用互联网、微信等工具搜集、研讨和分享教学内容，以案例、时事资料作为教学素材，以及采用学生参与式的考核方式等创新教学改革的研究较少，本文致力于西方经济学上述教学改革研究，以培养学生的自主学习能力，提高西方经济学教学质量，使学生受益终生。 　　一、培养学生自主学习能力的重要性自主学习即以学生作为学习的主体，通过学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。 　　在当今这个倡导终身学习的时代，自主学习能力非常重要，因为课堂上不可能教授学生所有后续生活工作所需的知识和技能。 　　在学生的生活工作中，随时都可能出现已有知识和技能无法解决的新情况新问题，这就需要学生不断学习，具备自主学习和钻研的能力，因此教师要在教学中授之以鱼不如授之以渔。 　　然而，当前大多数课堂教学都以教师讲解为主，有些甚至是满堂灌，教师将知识嚼烂后喂给学生，学生大都被动接受，自己去探索、去思考的很少，课堂参与度很低，这样培养出的学生后续学习能力、创新能力较缺乏，在工作中如果遇到新问题就往往不知所措。 　　笔者曾与一些公司人事部门工作人员交流，了解到公司大都不看重学生在校的考试成绩，而是考查学生遇到新问题时的处理能力、对新领域的适应能力和对新工作的学习能力，自主学习能力越强的学生在后续的工作中越有竞争力。 　　因此，西方经济学课程教学应注重培养学生的自主学习能力。 　　二、西方经济学课程教学的现状及存在的主要问题西方经济学课程具有理论性强、逻辑性强、内容庞杂、分析方法数学化等特点，因此其教学大都以教师课堂讲授为主。 　　由于内容庞杂、课时紧张，有些西方经济学教学存在满堂灌的现象，又由于理论性强，经济逻辑大都以数学函数和图形来演绎，学生学起来觉得既抽象、难学又枯燥。 　　因此，对于这门课程，教师反映的是难教，学生的反映是难学，学生学习兴趣不浓，教学效果不够理想。 　　西方经济学教学主要存在下述问题。 　　一按教材章节线性展开按教材章节线性展开，不注重其逻辑性的讲解。 　　西方经济学逻辑性很强，各章节之间有很强的内在联系和对称性，比如微观经济学以价格理论为中心展开，市场供需决定价格，先讲需求面，然后对称地讲供给面，并进一步从需求方深入讲解需求曲线为何向下倾斜，引入消费者行为理论，再对称地讲供给方，供给者行为理论包括生产论、成本论、市场论等。 　　再如消费者行为理论中无差异曲线，预算线和生产论等产量线、等成本线呈现对称性；生产论、成本论中短期、长期也具有对称性。 　　除对称性外，章与章之间存在内在联系也极明显，如先微观简述市场机制如何有效配置资源，后讲市场失灵的情况。 　　再如宏观中，先讲产品市场，再对称讲货币市场，两者之间的相互影响、相互关系，你中有我，我中有你，从而引出-模型。 　　让学生懂得西方经济学理论体系的这种对称性和内在联系，有利于学生知道其知识的来龙去脉，举一反三，整体把握理论框架和知识体系。 　　然而，当前的西方经济学教学大都以教材为参考，按照教材章节线性开展，重视各章节的讲解和数理模型推导，而忽视对各章内容的对称性以及章与章之间内在逻辑性的讲解，也不重视宏观与微观的衔接与过渡等。 　　二理论体系庞杂理论体系庞杂、内容多而课时较少。 　　西方经济学包括