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试论小组阅读在高中语文的运用 　　一、学生分工明确在进行分组以后，教师要根据学生能力的不同，给学生安排任务，让每个学生都感觉到自己是这个小组必不可少的一员，这样学生就会有一种责任感，会不由自主地认真地完成自己法任务。 　　只有这样所有的学生的阅读理解能力才能得以提高。 　　一般一个小组需要4到6位成员，而学生也是要不同层次都有的，学习能力差一点的就做点简单点的工作，例如给文章分层，把握文章整体思路等，对于自己不理解的地方即使地提出来，能力稍微强一点的学生则是担任讲解合作阅读的内容，呈现小组合作的结果，能力好的同学就要根据同学的了解点评哪些地方还存在不足，哪里做得比较好，并且即使解决能力稍微差一点的同学所提出的问题。 　　二、各个小组间进行交流当每个小组的鉴赏阅读取得一定的成果的时候，教师就可以组织学生在课堂上进行小组间的交流，每个小组派个成员上讲台上展示自己小组的成果，结束以后先是本小组的学生进行评价或者是补充，让偶再由其他小组的成员进行评价，指出他们值得学习的地方和需要改进的地方，最后由教师进行总结。 　　三、指导学生进行探究性阅读在阅读的过程中教师要题一些值得探究的问题，让学生可以进行探索，研究，提高学生的创新能力和发散性思维能力。 　　在探究的时候，就可以使以小组的形式展开，为每个小组设计一个研究的课题，例如一个小组专门探索鲁迅先生《呐喊》小说集中的人物形象，一个小组可以研究曹禺的话剧《雷雨》中的人物形象，主题思想等，还有的小组可以思索巴金的《家》中的艺术手法，这样每个小组研究的方向不同，到时候，等每个小组都研究的差不多了，教师可以组织在班级里进行成果展示，详细的讲解每个小组的收获，那么这样，同学们不仅可以掌握自己所研究的名著，还可以对其他的名著有一定程度的了解，这样就可以拓展学生的知识面，提高学生的文学素养，在短短的时间内有巨大的收获，教学效率明显会提高。 　　也可以让学生在同一个课题上进行研究，进行天马行空的想象，拓展学生的创新思维和想象能力，比如，可以让每一位学生给《麦琪的礼物》重新编写一个结局，让学生充分发挥自己的想象力，然后在班级里进行分享，看看其他人的想象与自己的有什么不同，可以给自己怎么样的提示，看别人的想法哪里比较好，哪里是有明显的缺陷的，例如不符合事实的，进行再创作的时候，也要有一定的依据，切不可脱离原来的文本，与前文不符。 　　当学生的阅读研究以后，在展现成果的时候教师的态度一定要好，对于学生的研究成果要给予鼓励和表扬，对他们认真的投入研究的精神给予嘉奖，然后在对学生的研究结果进行点评，首先要花大部分的时候寻找学生研究成果的可圈可点之处，这样就可以增强学生的自信心，尤其是那么成绩不太好，对学习已经不抱什么希望的学生，适时的表扬会激发他们学生的热情的，让他们重新投身到学习中去，然后才是指出研究的不足之处，但是一定要注意口气，一定要委婉一点，不要无意间伤了学生的自尊心，高中的学生自尊心是很强的，容不得一点的伤害，最后，教师在进行总结，给出自己的观点建议。 　　而且在研究的过程和展现过程中一定要为学生营造平等，宽松，自由的环境，这样可以使得学生身心愉悦，可以畅所欲言，这样的话，课堂气氛一定会很活跃，教学效果会有极大的提高。 　　总而言之，在高中语文的阅读教学过程中，小组合作是一种行之有效的方式，而进行小组的探究性阅读则更是锦上添花，它可以培养学生的创新能力，提高学生的智力，锻炼学生的发散性思维，而且小组合作是一个集体的活动，小组中的每一位成员都参与了整个过程，学生的实践能力肯定都会普遍提高，而学生的合作意识也会不断地加强，同学之间的关心也会更加的亲密，社会交往能力也必然会提高的，班级凝聚力也会提升。 　　这样学生就可以使得各方面都得以均衡的发展，而不是只会学习的书呆子。 　　作者沈卫东单位江苏省射阳县第二中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HC