诠释传统式与体验式的教学结合工商管理教学方式.docxVIP

　　目前，工商管理教学一般采取以教师直接授课为主、案例教学为辅的教学方式。 　　有研究表明，以教师直接授课为主的传授知识模式，到毕业时，知识折旧百分之五十，学生也只能记得老师教授内容的百分之二十。 　　而知识的另一种获得途径———体验获得，其获得的知识与传授获得不同，它是终生不忘的。 　　那么，什么是双轨同步教学模式呢？双轨同步教学模式就是将传统式教学与体验式教学有机结合，基础理论教育同实践技能培养同步实施，在学生对理论知识理解的同时，用实践来验证理论，并加深对理论的理解与运用。 　　具体表现为，根据教学需要和课程安排，划分若干阶段，每个阶段在传授理论知识后，组织学生深入社会实践单位体验与教学内容相适应的实践应用，使学生在实践中理解并建构知识、发展能力。 　　一、传统式教学在工商管理专业方面的弊端分析一学校方面近几年，每个学校都在喊着做大做强，而要做到做大做强，就要不断地圈地、盖房、扩招，却没有想到，我们国家实行计划生育30多年来，现在，对于各个小学来说已经明显出现生源不足的现象。 　　那么，从我们的教育体制上来看，10年之后，就会蔓延到大学的生源不足。 　　而现在大学的做大，主要是靠资金累加起来的，学校为了能把圈地、盖房所欠的钱还上，就只好降低生源的质量，扩大招生规模。 　　在这种心态下，学校忽视了它应该是一个教育机构而不是企业，不能盲目地扩张和膨胀，不能短视、表面和一厢情愿。 　　这种心态也就造成了学校过度片面追求于教学环境及硬件设施的投入及改善，而忽视了教学观念的创新，教学模式的改革，说教的传统式教学仍占据主导地位。 　　具体到工商管理教学方面，其培养教育的主要是经济人才，更加注重于理论在实践中的应用，更加注重于实际操作能力的培养，以适应市场经济的瞬息万变。 　　而传统式教学仅限于学校、课堂、半米地，学生没有市场实践环境，仅限于教师在讲台上的说教，书本上的见闻，学生没有感性认识。 　　二教师方面随着学校的扩招，教师的需求数量越来越大。 　　国家越来越重视教育，教师的学历水平都上去了，然而教师的实际专业操作能力却非常缺乏，造成了理论与实际的严重脱轨。 　　我们现在许多教授工商管理的老师，都是从校门到校门，实践经验非常匮乏，不知道实际的商业、企业是如何运作的，所讲的案例也都是在书上，或在网上看过的，案例背后的具体原因并不是很清楚。 　　这就造成老师在讲案例时分析不到位，人云亦云，分析问题时没有一定的深度，所讲的事情与实际相差很大，甚至是指鹿为马。 　　三学生方面目前的学生大多是独生子女，从小娇生惯养，他们的承受困难和抗挫折能力低，不能承担现实社会的压力。 　　但是，在我们的一生中挫折是普遍存在的，任何人都不可能总是一帆风顺的成长。 　　在中小学教育的12年中，我们都是应试教育产儿，现在进入大学，还是习惯于老师讲、学生听这样一个过程，没有自己的思维，创新性就更加少了。 　　这使我们在教学过程中，要想突破传统教学模式的难度加大，学生在面对新的培养方式时，不知道该如何去做，无所适从，学生普遍缺乏培养战胜困难、应对日益变化的现实社会的能力。 　　特别是在工商管理方面，我们的企业需要的不是纸上谈兵的赵括，而是指点江山的诸葛亮。 　　而传统式的工商管理教学模式，使我们的学生缺乏实践经验，缺乏创新及开拓能力，缺乏掌控及应变能力，难以达到企业的用人要求。 　　企业往往愿意选择那些学历虽然相对较低、但实践经验丰富和实际操作技能强的人员。 　　由此，在社会就业方面，就出现了大学生不如专科生受欢迎，专科生不如技校生受欢迎的现象。 　　二、工商管理专业双轨同步教学模式现在许多高校的工商管理专业都注意到要增加学生的实际技能，从而主动走出校园，在市场中广泛寻求合作伙伴，建立长期、稳定的实践基地，发展企业与高校的良好互动。 　　但是通常情况下，我们的实践活动仅仅局限于企业的最底层，更多的是通过劳动来体验社会，无法锻炼学生的全局观念，更不要谈通过实践来领悟和升华理论知识。 　　既然我们的实践活动是为了让学生更好地理解理论知识，毕业时拥有较高的实践动手能力，那么我们就应该让学生全面地参与到企业的运作中去。 　　为此，将传统式教学与体验式教学有机结合，发挥其各自特点和优势，提出了工商管理的双轨同步教学模式。 　　双轨———传统式教学与体验式教学；同步———理论教学与实践体验同步实施。 　　工商管理双轨同步教学一般可按照下面几个教学阶段进行第一阶段，初步学习理论知识后，进入企业基层进行实践锻炼。 　　这一阶段在大学一年级进行。 　　对于大一刚入学的学生，我们不能脱离理论教学，这个时期我们要采取理论教学为主，案例分析为辅的教学方法，但是在案例教学中要对他们尽可能多的提供案例的背景资料，培养他们对不同场景