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在人文精神的引领下 促进学校教育科研管理的变化 川大附小 余强 学校教育科研管理的价值有以下两方面的深刻感受： 一是能生产学校教育教学实践的先进经验，探索学校教育行为优化的路径，发现学校教育科研的规律和方法，促进学校教师和学生校园生活质量的提升。 二是能培育学校教师对研究的态度和能力，提高研究的品质，尤其是研究者个体与团队在研究价值上的相互认同与融合，并将研究过程中的合作与分享形成一种文化精神和行为习惯，最终形成学校的“研究文化”。 一、学校教育科研管理将教职工群体研究氛围的形成和发展作为一种使命和原动力——形成研究型团队。 ——改革蔽端、研究问题、科研课题； ——课题源自“两群一体”的真实需求。 二、学校教育科研管理建立在教职工个体和群体研究个性与共性的尊重上——提炼、布局与调整。 个人和群体发展的兴趣不同——选择有方向； 个人和群体研究的需求不同——研究有层次； 个人和群体经验不同——课题有大小； 个人和群体投放的精力不同——节奏有快慢。 只有适度的深度与速度才会让研究持续与持久。 三、学校教育科研管理者的深度体验是群体科研得以持续开展的关键。 ——深度体验与经历、经验、分享、互助； ——深度体验与经历、感受、理解、调整、支持。 深度的体验才会让管理者从形式的管理转向内涵的管理 四、学校教育科研制度在过程和效果的评估中沉淀文明（向劳动与效益、公共价值与规范倾斜）。 劳动付出获得的评估——沉淀科研经费的分配标准和使用办法。 经验、成果和效果的评估——沉淀科研专项和成果的奖励金标准及分配意见。 研究过程、行为及资源的规范度—沉淀在学校和科研制度中。 科研是一种状态，让每一位老师都拥有； 科研是一种过程，让每一位老师都去历练；科研是一种福利，让每一位老师都能得到; 科研是一种鸡汤，让每一位老师都可品尝;科研是一种生活，让每一位老师都去追求。 ——这就是我们对学校的教育科研的理解与追求。 ? * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *