职校两有生转化素质教育论文.docxVIP

　　素质教育的基本要义是教育要面向全体学生。 　　因此，两有生的转化是素质教育的重要一环，它直接影响素质教育成效，特别是中等职校学生。 　　两有生教育是一个带有普遍性并令人焦虑的问题，如果教育疏导得当则能够引导他们走上健康人生道路，否则将可能给家庭、社会带来负面影响，甚至沦为青少年罪犯。 　　因此，讨论中学生健康成长的道路，防止两有生的产生，帮助两有生转化教育，成为中等职业学校教育者迫切任务。 　　一、两有生的表现特征一智力因素1、注意力两有生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，教室内外细微异常声音都能分散他们的注意力。 　　2、观察力由于注意力不集中，所以他们观察事物深度和广度不及一般学生。 　　3、记忆力由于注意力、观察力较差，缺乏记忆训练，影响记忆效果。 　　4、思维能力思维能力浅，缺乏理性思维，缺少透过现象看本质的深度思维。 　　二非智力因素1、情感两有生普遍对现实不满，感觉天下人都对不起自己，对家长采取封闭、疏远的态度，不愿向老师、家长敞开心扉。 　　2、意志两有生不能很好控制、约束、协调自己的情感和行为，缺乏坚持到底的毅力和韧性，遇事不够冷静，行为放纵、轻率。 　　3、兴趣缺乏一般学生所共有的好奇心、求知欲和对未来的思考，他们追求吃喝玩乐，只图眼前享受，今朝有酒今朝醉式的生活经常超支享受生活。 　　4、审美他们审美观念歪曲，分不清是非、善恶、美丑，把美加以笼统、抽像化、孤立地领会。 　　5、性格性格暴燥，情绪不稳定，缺乏自控力。 　　对客观事物认识态度固执，自以为是，钻牛角尖。 　　为人处事缺乏责任感，甚至做出过急行为，做出扰乱他们和危害社会的行为。 　　二、帮教个案基本情况及应对措施我班袁允同学家住安徽淮南，在家不服管教，三年初中阶段有一半时间旷课，有抽烟、喝酒、赌博等恶习；经常聚众打架斗殴，为此，父母伤透脑筋。 　　父母工作较忙，下有三个弟妹需要教育，为了眼不见心不烦，把袁允送进较远的芜湖就读。 　　进入我校后，他根本不听课，不是睡觉，就是上课讲话，对任课老师的批评教育置之不理；旷课、迟到现象常有发生，逞强好斗，拉帮结派，向弱者收取保护费，一副黑社会老大的样子。 　　入学半个月发生两起恶性打架事件，是全校有知名度的学生。 　　对于这样的学生，如果上报到学生科，那一定会受到违纪甚至勒令退学处理。 　　虽然这样做我是轻松了，但教师的职业道德不允许我这样做，教师不仅教书，更要尽到育人的职责。 　　两有生也是祖国的幼苗，更需要教师用爱心和耐心来浇灌、培养。 　　只要教育引导方法得当，铁树也开花。 　　教育不是空谈，必须要有明确的基本态度和相应方法措施。 　　一要严更要爱为师之严，须严中有爱，若只严不爱，严就变为了压，其最终结果是后进生无法理解教师良苦用心，总认为教师有意跟他过不去而产生逆反心情绪。 　　为此我经常到袁允同学的寝室，从生活上关心他，学习上帮助他，并安排一位品行端正、与袁允同学关系较好、又是同乡的学生与他住在同一寝室，上课又是同桌；课内外朝夕相处关照他的生活，使得老师能够及时了解到袁允同学在校表现状况，掌握他思想动态。 　　此外我还利用双休日、课余时间多的时候与他交流，帮助他分析平时行为出现的问题，以朋友的口气，温和的态度，以诚相待与他进行沟通。 　　为此我一次次抛下年幼的孩子，到学校看望他，对他在校出现的问题及时处理，积极善后。 　　当他生病时，找来药让他服下，买来水果和奶粉，同学买来饭端到床前，师生的爱打动了他，让他感受到集体的爱，教师的关爱，拉近师生，同学的距离，袁允同学的心扉慢慢敞开了。 　　二抑扬结合，多鼓励，点燃学生的自信因为两有生一般成绩较差，纪律观念不强，有些教师总认为对两有生批评鞭策见效快，将他们作为反面教材对学生进行教育，对两有生的表扬和鼓励却非常吝啬。 　　因而，两有生情绪低落，甚至自暴自弃。 　　两有生的缺点往往掩盖了他们的优点，自卑感掩盖了他们的自信心，因此，对他们应当多肯定，少否定，多鼓励，少指责。 　　一旦发现了他们的闪光点要及时肯定，点燃他们的自信。 　　袁允同学自尊心很强，爱面子，我从不当众批评。 　　如果老师当众批评指责，不仅不会有良好的教育效果，他还会认死理，顶撞老师，让老师下不了讲台。 　　本人对袁允同学的教育，一般都选特定的时间此时袁允同学已经冷静下来、特定的地点教室外安静场所、特定的方法爱心加耐心，和他分析发生错误的原因，帮助他改正错误，对其严爱有加，抑扬结合。 　　此外我发现袁允同学集体观念较强，有一次，一名学生晚自习大声喧哗，我班级纪律被评为及格，他很生气，并一直责备这名学生。 　　第二天，我当众表扬，并让他当上晚自习纪律委员，他带头遵守晚自习纪律，使我班纪律一直保持较好。 　　就