职校培养论文：小议职校药学生的素养.docxVIP

　　本文作者刘振华工作单位黑龙江农垦职业学院高职学生思想政治教育的基本组成部分把思想政治素质作为高职生最重要的素质，是由全面贯彻党的教育方针，实现高职院校培养目标的需要决定的。 　　加强和改进大学生思想政治教育是我国教育事业改革和发展必须遵循的根本方针，它反映了社会主义经济、政治，文化对教育的根本要求。 　　高职生入校分数一般较低，自我学习意识较差，纪律比较散漫，一部分学生对网络存有依赖性，在这样的生源素质、能力基础之上如果只顾专业技能培养而不顾思想政治素质培养将直接影响高职生的未来，而且影响学风、校风和人才培养目标的实现。 　　这些强烈的表明了提高高职生思想政治素质的必要性和紧迫性。 　　通过系统的学习，学生应具备基本的制药理论、实际操作技能和解决常见质量问题的能力，学生获得必要的实际技能知识，成为药品生产第一线的高级技术应用型和生产实用型人才。 　　注重药学实验教学方法的改革，培养学生科学素养在自然科学中，特别是对于对于药学科学实验，影响实验的因素很多。 　　这些因素有的能控制，有的不能控制。 　　通过经历实验过程，得出实验结果分析和总结，使学生认识、经历科学研究的过程，从而对学生们的动手能力和分析问题能力都有了显著提高。 　　各种科学领域中知识的探索和技术的应用都随着时间的发展和新技术的出现而不断变化，但他们的过程是相似的，科学研究都需要有证据，有可以进行操作的假设，有逻辑及理论上的分析，得出并解释试验结果。 　　因此，高职药学课应注重行为教育而非单纯的理论学习。 　　合理设置教学内容，增强学生的操作技能针对药学的实践教学环节应从教学内容上下手，切实提高学生动手动脑能力，增强操作技能和创造能力的培养，具体的做法如下。 　　通过涉及多项试验方案，让学生进行主动的对照，发现最可靠合理的实验方案。 　　应该打破传统的教材既定的实验过程和实验手段，让学生能够通过自己亲自动手实验进行对照、对比，得到最佳的实验方案，这样有助于锻炼高职学生今后走上工作岗位独立工作、研究的能力，增强其独立思考的能力。 　　通过不同的实验方案也让学生巩固、加深了多项实验理论和技巧，熟练掌握了常用实验方法和手段。 　　实行开放式教学。 　　实验室开放是一项复杂的系统工程，是激发学生创新意识、深化课程体系和教学内容改革的需要，他使实验室的资源得到了充分利用，使学生有更多的机会进行基础实验、综合实验和设计性实验。 　　对学生的实践能力能得到提高，从而还培养同学们团队合作精神。 　　强化职业生涯规划教育，培育高职学生的职业理想清华大学樊富珉教授认为，中国有69到80的大学生对未来职业没有做规划、在就业时容易感到压力。 　　高职学生职业生涯规划，也是认识自我、分析自我、要求自我的过程，学生根据自身的个性设计职业生涯规划，明确职业发展目标，筹划未来，为自己的目标选择一条合适自己生涯的道理。  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫抑制宿主发生的肺炎亦常包括其中。重症肺炎死亡率高，在过去的几十年中已成为一个独立的临床综合征，在流行病学、风险因素和结局方面有其独特的特征，需要一个独特的临床处理路径和初始的抗生素治疗。重症肺炎患者可从ICU综合治疗中获益。临床各科都可能会遇到重症肺炎患者。在急诊科门诊最常遇到的是社区获得性重症肺炎。本章重点介绍重症社区获得性肺炎。对重症院内获得性肺炎只做简要介绍。 　　【诊断】首先需明确肺炎的诊断。CAP 是指在医院外罹患的感染性肺实质(含肺泡壁即广义上的肺间质) 炎症,包括具有明确潜伏期的病原体感染而在入院后平均潜伏期内发病的肺炎。简单地讲,是住院48 小时以内及住院前出现的肺部炎症。CAP 临床诊断依据包括: ①新近出现的咳嗽、咳痰,或原有呼吸道疾病症状加重,并出现脓性痰; 伴或不伴胸痛。②发热。③肺实变体征和(或) 湿性啰音。④WBC 1