浅谈小学英语语音教学的重要性及教学方法——刘慧.docVIP

浅谈小学英语语音教学的重要性及教学方法 妙隘乡完小 刘慧 联系电话 英孚英语熟练度指标EF English Proficiency Index（EF EPI）是由跨国教育机构英孚教育发起的针对全球英语熟练程度的调查。英孚教育每年制定一系列英语测试，由全世界数十万成年人完成测试，取上一年度成绩汇编成报告，自2011年起每年定期发布。是目前被广泛接受的英语熟练度调查报告。 2017年英孚教育11月8日发布了2017年全球非英语母语国家的英语水平排名。显示，中国今年整体的英语熟练度得分52.45分，排名比2016年上升了3个名次，列居第36位，达到自2011年指标发布以来的最高水平，但整体仍处于低熟练度水平。 这一调查报告可以从某种程度上显示近几年我国英语教育有所进步，但整体还很欠缺。英语熟练度涉及听说读写各个方面，而中国人整体仍处于低熟练度水平，其中阅读理解的分数普遍高于口语和写作。也就意味着，要真正提高英语的综合应用能力，口语和写作教学亟待提高。小学阶段的英语属于打基础阶段，因而，打好语音基础显得尤为重要。 一、语言习得规律要求从语音抓起。 小学阶段的英语教学是学生在有一定母语基础上进行的第二语言教学。这一过程是指在学校环境中，有意识地掌握第二语言的过程和方式。它注重语言形式，过程由自觉到不自觉。目前得到语言学界较广泛认可的语言习得论主要有三种论点：先天论，刺激-反应论，认知论。从先天论看来，儿童在一个特定的年龄以前一直拥有一种LAD（Language Acquired Device,语言习得机制），语言发展具有先天的生物学基础。后天论认为，学生的语言发展与认知发展有密切的关系。语言发展为认知发展提供了概念赖以存在的符号，而思维发展的水平又决定了语言发展的水平。认知论则认为语言的习得需要先天和后天条件相结合。在我看来，语言的学习是一个由易到难，由简到繁，由浅入深的过程。这一过程伴随着表达能力和思维水平的共同提升。第二语言的习得也和母语习得有相当大的关联度。小学阶段英语的习得是在学生具有语言能力的基础上进行的听说读写综合语言能力提升的培养过程。而对于初步接触英语的小学生来说，就如牙牙学语的幼儿，需要大量的语音输入，大量的模仿练习，才能奠定输出的基础即说和写的基础。 二、小学生身心发展特点让语音教学可以有所突破。 贺知章的《回乡偶书》是一首脍炙人口广为流传的诗，诗中写到：少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。意思是从小离开家乡很多年之后才回来，口音还是年少时的口音，只是两鬓已经斑白了。可以见得一个人的语音关键期在年幼时期。小学阶段3至6年级正处于学生的后儿童时期，这个时候的学生模仿能力很强，好动，开朗，容易受到激励而积极表现自己，没有过多的形象包袱，抽象思维也得到一定程度的发展，处于学习外语的黄金时期。实际教学中也不难发现，越是低年级的学生模仿能力越强，对于语音的掌握更加自然流畅。语音教学是初级阶段语言教学的基础，儿童时期是学习语音的最敏感时期，也是形成正确语音、语调的关键时期。好的语音可以便于与别人交流，对语法学习和词汇记忆也有一定的帮助，帮学生为以后的学习打下坚实的基础。优美的语调，流畅的语言会让小学生感到英语语言的魅力所在，从而喜欢上学习英语。 怎样突破语音教学： 一、巧妙设置教学环节，地道原音创设语言环境。 教师是一堂课的主导，决定着每一堂课的教学内容，节奏，氛围，知识讲解方式。只有教师设计好每个教学环节，才能保证课堂的有效性，突出重点，突破难点。以湘少版三年级上册第十单元Touch your head教学为例。本单元教学的重点是学会新的身体部位的head，neck，arm，hand, body, leg, foot (feet)八个名词和touch, raise两个动词。教学难点是head和hand两个单词的语音区分。如果以传统的识记写教学，要求学生能认识，会写这几个单词就可以了，教学会显得简单轻松，但又枯燥无效得多。而如果老师能尽可能的丰富教学环节，充分利用地道的音频去教学，在课堂上尽可能地去创设语言环境，则教学效果会立体，有效得多。比如以一首Body song导入新课，让学生动起来同时复习之前学过的五官的词汇。在新课之前进行快速问答复习前面学习过的句子，让学生开口说完整的句子。在讲解新课时能采取有效记忆策略，搭配录音供学生模仿体验。在巩固练习阶段能让学生自己开口说出今天的教学内容。让学生关着书听录音辨别出各个身体部位并能复述出来。那学生对这几个单词的理解则会是具体的，有用的，生动的。 二、夸大模仿。 正如儿童在母语学习所经历的进程一样，牙牙学语，单个吐字，叠词，短句，整段话。小学阶段的英语教学为第二语言教学，语言习得过程中这几个阶段是共同发生的。所以在单个字母及单词或者某些