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浙江师范大学教育研习规程 （讨论稿） 为深入开展教育实习总结工作，进一步促进师范生完善专业知识结构，改进教学技能技巧，提升教育教学理念，增进教育教学智慧，根据《浙江师范大学教师教育课程改革实施意见》、《浙江师范大学教师教育基地建设规划》、《浙江师范大学实训中心建设规划》、以及规范教育研习工作，提高教育研习质量的现实需要，特制定本规程。 第一条 教育研习的功能定位 1、教育研习，是指师范生在教师指导下，运用所学的教育教学理论对教育实习工作中出现的有关问题等进行分析、探讨和研究，以提高反思能力和研究能力而开展的一系列有计划、有组织的教育科学研究活动。 2、教育研习是教师职前教育的一种重要的课程形态，是教师教育实践课程体现的重要组成部分。教育研习的本质是一种以实践为基础、以研究为主要特点的学习活动，其课程价值在于促进师范生的专业发展。 第二条 教育研习的主要目标 引导师范生深入反思教育实习工作，在专业知识、专业技能与专业态度等方面促进师范生的专业发展。通过教育研习，学生应达到如下目标： 1、通过对教学工作实习的研究，巩固专业知识，提高教学基本技能，提升自身的学科教学素质与理念。 2、通过对班主任工作实习的研究，巩固专业态度，提高班级经营能力，提升自身的教育理念。 3、通过对教育科研工作实习的研究，提高发现问题、分析问题、解决问题的基本能力，提升教育科学研究的质量与水平。 第三条 教育研习的基本任务 1、对教学工作实习的研究侧重于师范生教学基本技能的发展状况。教学基本技能包括：教学设计技能，教学实施技能（语言表达技能，板书板画技能，导入技能、结束技能、讲解技能、强化技能、变化技能、提问技能、实验演示与操作技能，课件制作与使用技能等），教学评价技能（对课的评价，如评课、说课；对教的评价，如目标达成的有效性，任务安排的合理性等；对学的评价，如知识理解程度，思维参与程度。）等。 2、对班主任工作实习的研究侧重师范生班级经营能力的发展状况。班级经营能力包括：班级常规管理，班级活动组织，学生思想教育等。 3、对教育科研工作实习的研究侧重于师范生基本科研素质的发展状况。基本科研素质包括：选题论证、研究设计、实施过程以及结果表述等。 第四条 教育研习的重点内容 1、教育研习工作可涉及到实习过程的方方面面，研习工作应依托下列资源有序开展。 1）视频资源：师范生的教学视频，实习学校教师的教学视频，以及其他教育活动视频。 2）文本资源：与教育实习工作任务相关的各种文档。 2、坚持“为用而研，为教而研”的基本原则，重点开展教学视频研究和教学设计的文本研究，逐步开发、积累视频案例与教育教学案例。 第五条 教育研习的基本要求 1、在教师的指导下，研习结束后2天以内，师范生应该上交1份研习工作总结材料，其中必须包括视频研习报告1份，其他的文本研习报告1份。研习报告可以小组成员协作完成。 2、指导研习工作的教师在研习结束后1周以内，上交1份研习指导工作总结材料，其中必须包括研习指导纪要1份。 3、学生的研习工作总结材料是研习成绩审定的必要条件，教师的研习指导工作总结材料是研习工作考评的参考依据。 第六条 教育研习的参考模式 1、教育研习可以采用讨论交流、观摩研讨等方法进行教学，强调学生的主动参与、积极反思和有效探究。 2、讨论交流可参照以下步骤进行：个人陈述（如主要的活动，成功的经验，深刻的教训，难忘的经历，感人的细节，实践的感悟，存在的问题与困惑等）→小组讨论（补充说明、质疑问难、反思成败、提供借鉴等）→明确个体专业发展的方向与改进方法（本体性知识、条件性知识与实践性知识等的改进）。 3、观摩研讨可参照以下步骤进行：观察文本或视频、案例或报告（记录教学思路、教学技能、教学方法、教学策略、教学目标等的表现）→个人说明（教授者对课堂教学或教育科研相关情况进行说明）→合作交流（补充说明、质疑问难、反思成败、提供借鉴等）→反思提高（总结经验教训，明确改进方向）。 4、指导教师应该结合学科专业的特色以及实习工作的有关情况，积极探索有效的研习指导模式，提高师范生的研习工作质量。 第七条 教育研习的考核与奖励 1、学生的研习成绩按照优秀、良好、及格与不合格四级计分制评定。优秀比例不超过小组人数的25%。 2、本年度研习课表通过教务选课系统和人工微调方式排定，教师指导研习工作量以最后课表安排实际节数为单位进行计算。（如若有问题，与教务办联系）。 3、在国内期刊杂志上公开发表的研习报告，学生与指导教师同时享受学校有关的科研奖励，具体标准另定。 第八条 教育研习的组织与管理 1、教育研习指导教师由教师教育学院课程系落实安排，具体排定课程表、研习教室申请由教师教育学院教务办统筹处理，学校教务处有关职能部