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试议班级管理路径 　　一、优先学风建设，重视学法指导笔者认为学风建设是班级管理的最佳切入点，班级的主要工作应服务于学风建设，毕业班更是如此。 　　在学风建设上，一定要高目标、严要求、低起点。 　　不论你带的班级生源如何，你都可以经过努力营造出一流的学风。 　　这主要取决于班主任的工作投入和工作方法。 　　思想是行动的先导，重视思想引导，追求动之以理，把学生的思想切实转到学习上来，让他们懂得实现目标的唯一途径就是扎实的过程和不懈的努力。 　　认真帮助学生分析现状，认清自我，让每个学生都有明确的奋斗目标，有目标才有奋斗的动力。 　　笔者教育学生心有多大，舞台就有多大。 　　让他们认识到，不同的投入将会收获不同的生活质量，用身边具体可感的事例激发他们的进取心；特别要重视激发后进生的学习积极性。 　　在学风建设上许多班主任重制度建设，轻学法指导；重视教育学生刻苦学习，忽视引导学生怎样学习。 　　加强学法指导，使好学生走得更快，使学困生学有所得。 　　教学重在引导，贵在开窍，妙在挖掘，而科学的学习方法本身就是挖掘潜力最有效的途径。 　　在具体做法上，一是要学生真正认识到掌握学法、具备自学能力的重要性。 　　用身边同学的成功经验，让他们认识到掌握学法是提高学习效率的必备条件。 　　二是要定期进行学法指导。 　　在座位的编排上，由于我校班级内的好学生人数较少，笔者采用掺沙子的方法，让好学生尽可能分布广一些，最大限度地发挥好学生传、帮、带的作用，为学困生提供尽可能多的方便。 　　在榜样的树立上，除了学生的品质以外，笔者最看重的有两点一是要有亲和力，二是要有吃苦的精神。 　　有亲和力，同学们易于靠拢，乐于接近，能充分发挥榜样示范、典型引路的作用；有吃苦的精神，使同学们学到了挖掘潜能最需要的东西，而这正是营造学风必不可少的。 　　二、重视自我完善，善于合作交流人心齐，泰山移、二人同心，其利断金这些都强调团结合作的重要性，班主任尤其要善于合作。 　　一是从合作中凝聚力量。 　　与科任教师合作，提高教学的效率；及时准确动态地掌握学生、班级情况，形成教学与管理上的合力，使集体智慧和集体力量的效益最大化。 　　二是从合作中学习提高。 　　三人行，必有我师，与你合作的教师中有很多在上课、带班方面有独到的心得体会，既然你有幸与他合作，你就应该抓住这个难得的机会。 　　你能从许多教有经验的教师那里能学到教材上没有的东西，如有上课的技巧，有带班的心得，有沟通的艺术，有不可言传的精神动力。 　　在任何一所学校，年轻教师只要肯放下架子，俯下身子虚心学习，人人都会热心帮你。 　　三是班主任要统筹兼顾。 　　一个班级任课教师间的合作，班主任是最机动的，班主任始终要把自己放在替补的位置上，始终要把照顾任课教师情绪和为他们提供方便放在第一位，及时发现并消除有碍任课教师情绪的因素。 　　在工作投入上要始终成为任课教师的榜样，走在他们的前面，用自己的行动带动感染他们，使他们和自己一样，乐于为这个班级尽心尽力。 　　班主任工作是神圣而伟大的，做好班级管理需要我们高度的责任心和使命感。 　　不求最好，只求更好。 　　一个好的班主任可以影响学生的一生。 　　让充满爱的教室洒满希望，让每个学生心中都有一片灿烂的阳光；用师者的胸怀去包容一颗颗年轻的心，用师者的爱心去铸造每个学子的辉煌。 　　要做一个有心的班主任捧出一颗心，献出全部情；严在当严处，爱在细微处。 　　成绩会折射出耕耘者光辉的形象，时间会为奉献者塑造出巍峨的丰碑。 　　爱洒无声处，辉煌自有时，笔者愿和各位一道爱岗敬业，无私奉献，努力使自己成为当代青年教师建功立业的标兵，让时间为你、为我、为我们这个传薪播火的群体塑造巍峨的丰碑。 　　作者胡克林单位甘肃民勤县第三中学  本word为可编辑版本，以下内容若不需要请删除后使用，谢谢您的理解 　　篇一：重症肺炎的诊断标准及治疗 　　重症 肺 炎 　　【概述】肺炎是严重危害人类健康的一种疾病，占感染性疾病中死亡率之首，在人类总死亡率中排第5~6位。重症肺炎除具有肺炎常见呼吸系统症状外, 尚有呼吸衰竭和其他系统明显受累的表现, 既可发生于社区获得性肺炎(community -acquired pneumonia, CAP),亦可发生于医院获得性肺炎(hospital acquired pneumonia, HAP)。在HAP中以重症监护病房(intensive care unit ,ICU)内获得的肺炎、呼吸机相关肺炎(ventilator associated pneumonia ,VAP)和健康护理( 医疗) 相关性肺炎(health care–associated pneumonia ,HCAP)更为常见。免疫