诠释小学语文审美教育.docxVIP

　　摘要审美教育是整个素质教育的重要组成部分，语文教学不但要培养学生听、说、读、写的语文能力，同时肩负美育的使命。 　　本文结合笔者自身教学实践，探讨在创设情景中激发美、在反复诵读中体验美、在分析品味中理解美、在想象中感悟和回味美等，充分论述语文教师应善于运用多种教学手段，不断对学生实施美育。 　　关键词语文教学；审美教育；激发美；体验美；理解美；回味美审美教育是整个素质教育的重要组成部分，语文教学不但要培养学生听、说、读、写的语文能力，同时肩负美育的使命。 　　作为小学语文老师，应善于运用多种教学手段，不断对学生实施美育。 　　一、在创设情景中激发美在教学中为了激发学生学习语文的兴趣，培养学生积极的审美情趣，教师应根据学生不同的年龄特征采用不同的方式，创设恰当的情景，使学生在学习过程中对学习内容产生积极的审美情趣。 　　如在导入新课时可利用讲故事、玩游戏、听音乐、看影碟等方法来引入，让学生在轻松愉快的课堂气氛中感受美、发现美，进而激发美的情感。 　　如《草原》一课写了作者第一次访问内蒙古草原时看到的美丽景色以及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。 　　课前，我给学生播放了一段介绍草原的美丽风景片。 　　在优美的乐曲声中，草原的美丽景色展现在学生眼前蓝天白云下面一望无际的草原，绿色的小丘，洁白的羊群，奔驰的骏马……学生仿如置身于美丽的大草原，心情格外愉快，兴趣盎然。 　　这时我充满激情地导入草原多美呀！同学们，让我们一起走进大草原，去欣赏美丽的草原风光，和草原人民一起载歌载舞吧！通过一段影像，在课堂上创设了一个生动逼真而富于感染力的教学情境，让学生感受到大草原的美，其审美情趣很快就被激活了。 　　二、在反复诵读中体验美我认为，语文审美的起点是对课文的反复诵读，这更能唤起学生的审美注意。 　　在语文教学中，教师可以抓住语言固有的韵律美，以朗读为主旋律来体会其中的思想感情。 　　教师指导学生读，一方面可以在具体的语境中学习掌握生字词，另一方面可以使学生获得语言的畅达美感。 　　从语言文字入手，披文入情，引导学生对那些表情达意的语言文字细细思考，品味赏析，再由文及意引导学生正确掌握文章的思想性，把握作者的感情脉搏，就能使学生在思想感情上与作者产生共鸣，从而产生审美效果。 　　如《桂林山水》一课中描写山水的句子，把桂林的水静、清、绿和桂林的山奇、秀、险表现得淋漓尽致，读起来朗朗上口。 　　作者不仅用词十分准确，而且句式也非常讲究，恰到好处地运用了工整的排比和生动的比喻。 　　在学习这类句子时，就应引导学生反复诵读，从读中体味各分句的结构联系，细细品读句中的韵味，在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水的秀丽景色和对祖国山河的喜爱之情。 　　三、在分析品味中理解美语文教材中的选文都具有典范性的，文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样。 　　语言是文学的第一要素，分析课文时首先要抓住文中美的语言，从语言美中获得美的享受。 　　教材中的古诗、散文等都是语言的精华，文章语句生动形象，富有诗情画意，教学时要将学生带入特定的语言环境中，让学生反复诵读，细细品味，从中发现文章中优美的语言。 　　如教学《燕子》一课时，在学生了解了燕子的外形特点以后，可以让学生朗读下面两句话，然后进行比较分析，看看哪一句中的燕子更可爱，为什么？第一句一身羽毛，一对翅膀，一个分叉的尾巴，这就是小燕子。 　　第二句一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，一个剪刀似的尾巴，凑成活泼机灵的小燕子。 　　学生都异口同声地说第二句中的燕子可爱。 　　这是因为第二句增加了一些描写小燕子外形特点的词语，使原来干巴巴的小燕子变得机灵可爱。 　　教师适时小结作者这一段精彩的描写，使我们仿佛亲眼看到了这么活泼可爱的小燕子，优美的语言能准确地再现美好事物的形象，这就是语言作用。 　　然后，组织学生反复感情朗读，细致品味，直至出口成诵，让学生切实体会到文章的语言之美，并从中受到感染。 　　其次，要抓住美的形象。 　　语言教材中出现很多人物形象王二小、董存瑞、小抄写员、徐悲鸿等，无不闪耀着美的光环。 　　美具有形象性的特色，栩栩如生的艺术形象能够在潜移默化中熏陶和塑造学生的心灵。 　　教学时，教师应注意引导学生分析教材中的典型人物形象，让学生从心灵深处真正感受到美，得到美的享受。 　　四、在想象中感悟中回味美小学生受年龄、所学知识及生活经验的局限，对事物的认识能力、鉴赏能力不高。 　　因此，教师除了要鼓励他们展开大胆的想象外，还要指导他们掌握想象的方法，让学生在丰富的想象中不断体味文章所表达的美的意境。 　　在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借事物的特征、根据事情的发展，联系生活实际进行合理想象，以提高学生的想象意识和审美能力。