学业困难学生的教育.DOCVIP

德育 德育论文 让学困生 让学困生 走出困境 作者：南沙区天益小学梁金福 电话 　 让学困生走出困境 【内容摘要】 在学校中，存在学习困难学生是一个普遍现象，也是一个长期以来困扰中小学教育的重要课题。减少一个学习困难学生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。新课程核心理念“一切为了每一位学生的发展”告诉我们：作为教育工作者要本着以人为本的教育精神，要特别地关心和帮助这些特殊的学生，让他们和优秀的孩子一样健康成长，共享美丽的春天，这就要求我们教育工作者必须让这些特殊的学生——学困生走出学习的困境。目前世界上对学习困难的研究主要集中在学习障碍和学业不良两个方面。本文从学习困难学生的五种类型以及处理方法进行探讨、研究，希望能引起教育工作者们对学习困难学生的教育产生一些共鸣。 【关键词】　学业　　学生　　类型　　教育方法 在学校中，学习困难学生的存在，是长期以来困扰中小学教育的重要课题。它不仅影响着《义务教育法》的贯彻落实，更直接影响着素质教育的实施。市场竞争、国际竞争的实质是人才竞争。学习困难学生的存在，不仅直接影响中华民族未来的素质，也决定我国在未来国际竞争中的地位，决定着中华民族的兴衰。减少一个学习困难学生，学校就少一分困扰，家长就少一分忧患，社会就多一分稳定，中华民族就多一分希望。可见，学习困难学生教育是一个重大的社会问题。如何对学习困难学生进行教育，让学习困难学生走出困境，是我们中小学教育面临的重要课题，下面谈谈自己的一些看法。 一、学习困难学生的类型。 学习困难学生多多少少都存在着不同程度的问题，大致可分为智力偏低型、家庭障碍型、基础差，学习障碍型，懒惰型等五种类型。 第一类型为智力偏低型。这一类型的学生主要是指天生智商低下，理解接受能力差，主观上要求上进但客观上不如人意，在学习过程中老师讲解或提出的问题他们不能完全理解，智力水平跟不上。 第二类型为家庭障碍型。这一类型的学生主要受家庭的影响。一种家庭，由于父母离异或单亲导致他们缺少家庭应有的关爱，情感上失落或因无人管教而放纵自由，自抛自弃。另一种家庭，由于家长过分溺爱，使他们养成消极的生活态度，进入学校后，一遇到困难，极易出现心里偏差，怕苦怕累，不愿在学习方面投入心智、努力。 第三类型为基础差型。这类学生主要因为基础薄弱，缺乏构建新知识所需的基础知识和技能。 第四类型为学习障碍型。学习障碍型大致可分为学习方法不当型、意志薄弱型、精力分散型。1、学习方法不当型，这类学生态度是好的，也很勤奋、刻苦，但成绩却不好，他们会感到经过自己的努力，却得不到满意收获，易灰心，他们越来越感到学习太困难，渐渐的成为“困难生”。2、意志薄弱型，此类学生在学习中碰到困难，不能迎难而上，而是选择逃避。3、精力分散型，这类学生上课时注意力不集中，四十分钟不能全神贯注，课堂效率低。 第五类型为懒惰型。这类学生并不是先天智力差，而是身上存在着严重的惰性，没有自束力，他们厌恶学习，一提起学习就头疼，对学习毫无需求，成绩好不好无所谓，情愿居于人下，他们把玩当作是件快乐的事，把学习当作是件痛苦的事，他们认为读书无用，将来能赚钱就有出息。因此他们懒懒散散，如“小和尚撞钟”。 二、学习困难学生的教育方法。 伟大的教育家孔子对自己的学生很了解，孔子说：“不患人之不己知，患不知人也。”他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，他能够准确地说出学生的性格特点和智力水平，并且针对不同的特点，用不同的方法进行教育，把学生培养成各种不同的人才。《论语》中记载着一个孔子针对学生缺点因材施教的经典例子。如：有一次子路问：“听到一个很好的主张要立即去做吗？”孔子回答说：“家里有父兄，怎么能自己做主张呢？”当冉求问同样的问题时，孔子却回答：“当然应该去做!”在一旁的公西华很不理解，认为老师讲话前后不一致。孔子说：“子路遇事轻率鲁莽，所以要抑制他一下，使他谨慎些；而冉求遇事畏缩不前，所以要鼓励他大胆去做。”孔子这种教育思想，他注重在人的差异基础上，通过不同的教育方法，促进每个人的发展，是合理的、科学的，是孔子留给我们后世珍贵的教育思想财富。苏霍姆林斯基说：“没有也不可能有抽象的学生”，意思是说，学生都是活生生的具体可感的人，我们在教学中，必须实施因材施教。那么，对上述五种类型学习困难学生怎样实施因材施教呢？ 1、智力偏低型学生主要特征是记忆困难，理解缓慢，表述混乱，对知识不能变通。他们在学习上即使花的时间和精力比其他学生多，成绩也不如别人。对于这类先天缺陷学生，我们别把他们人为地分为三六九等，什么好坏优劣，要积极地利用后天补其先天不足。如何利用后天？我觉得首先是在课堂上为他们提供发言、表现的机会，把最简单的问题留给他们，使他们和优秀生一样也可