艺术设计人才培养模式分析.docxVIP

　　摘要从艺术教育的特点出发，结合艺术设计的具体特性，探讨如何培养德才兼备的设计人才，提出从建立正确价值观入手，以实践为基础，以完善的考评体系为保障，努力培养德才兼备的艺术设计人才。 　　关键词艺术教育；艺术设计；人才培养党的十八大明确提出以德树人、育人为本、德育为先的教育理念，这为我们从事艺术教育教学工作指明了努力方向，我们应该充分利用艺术教育的特点，培养德才兼备的现代艺术类人才。 　　1艺术教育的特点艺术教育与其他教育形式一样，以培养和完善人为根本目标，而艺术教育又不同于其他教育形式，由于其审美价值渗透到艺术的其他各种功能之中，才使得艺术具有自己独立存在的价值和意义，才使得艺术具有同其他文化形态迥然不同的独特社会功能[1]。 　　对于教、学二者而言，它是一个以审美开启的多方位教育学习过程，是一个以真感人、以美启人、以善育人的综合教育过程。 　　艺术教育所培养的不仅是一个人的艺术创作才能，更是一种综合的艺术素养和道德境界。 　　下面就具体谈谈艺术设计人才的培养。 　　2对艺术设计的再认识由于受到传统工艺美术的影响，人们很多时候认为艺术设计主要就是解决美观问题，使产品更容易被接受从而产生新的附加值，而艺术设计教育也自然被认为是教会学生创造美观的视觉形象。 　　如今，现代艺术设计早已发展成为一个交叉很明显的多元化学科，需要结合自然科学、社会科学等学科共同参与，即便是简单的一副户外平面广告，也都包含了心理学、材料学等其他学科的相关知识。 　　从培养目标来看，艺术设计专业全面而具体，它不仅培养学生对美学规律、表现技能的掌握，更培养学生对市场需求、工艺技术、用户体验等多方面的分析和把握能力。 　　与美术创作相比，艺术设计需要跳出个人情感、偏好的小圈子，在科学理性的思维指引下进行有效的艺术形象创作。 　　如今，人们已经从较高的层面去考虑设计的目标和评价设计的优劣，迫切需要解决的不仅仅是美观问题，更主要的是,探求如何通过设计建立一种合理的生活方式的问题[2]。 　　因此我们必须及时更新教育理念，以更加科学全面的眼光来看待艺术设计的人才培养，使学生成为能够经得起市场和时代考验的合格人才。 　　3德才兼备是艺术设计人才的培养标准随着经济高速发展，与设计密切相关的科技水平、生活方式以及审美追求都发生着变化，社会对艺术设计人才的需求也由单一向多元、多层次发展。 　　艺术设计人才要求具备更加全面的综合素质，综合学科的运用能力也进一步得到强调。 　　然而，无论时代怎么变迁，衡量人才的基本标准不会变化，一个优秀人才应该德才兼备。 　　从艺术设计的角度来说，优秀的人才应具备基本的社会责任感，具备较好的创新性设计思维和动手能力。 　　4如何培养德才兼备的艺术设计人才41从观念入手及早树立正确审美价值观价值观体现了人对某种事物的观点和态度，审美价值观是人从美学角度对事物的认识和评价所反映出来的价值标准、价值意识和价值判断，在很大程度上，审美价值观会影响艺术设计的构思、取材和创作方向，正确审美价值观的建立，宜早不宜迟，要在学生学习之初就开始进行，同时应该以一种通俗易懂的形式来开展，而非大道理的灌输。 　　众所周知，现在的学生对互联网非常熟悉和依赖，其丰富的资源让人目不暇接。 　　从专业学习来看，网络提供了大量的设计作品可供欣赏，学生可以快速直观的进行学习和欣赏，而问题是，学生由于初学设计，对于这些作品的欣赏大多停留在其丰富多彩的外在形式之上，不能完全理解作品的文化性和功能性。 　　在这种情况下，观念的引导和建立尤为必要，它在一定程度上会影响到学生们看待设计的态度和方法。 　　在艺术设计作品学习中，教师应该将教学内容扩大到作品所处的社会背景和文化特点上，以更加全面的视觉来看待设计与人们生活的联系，这样学生可以在将来以更加理性科学的态度看待设计。 　　以日本设计为例，日本的设计作品往往体现着鲜明的民族特色，但也不偏离国际化的路线，是一种双轨制的设计风格，充分体现了日本对本民族传统文化的尊重和传承。 　　在设计产品的功能性上，学生应该理解和学习日本设计师对狭小空间的极致利用。 　　在今天这样一个多元文化碰撞、资源日益匮乏的现代社会，这两个方面都值得学习和深思。 　　优秀的作品能引导和启迪学生，缺乏道德支撑的设计作品也能用来教育和警醒学生。 　　42以实践完善设计品格、锤炼设计才能众所周知，设计是为人类生活服务的，所有设计理论和技能的学习都是为了付诸于生活实践，实践检验真知，只有在具体的设计实践中，在面对多种复杂的实际情况下，设计师才能得到最全面的检验和锤炼。 　　在面对实际的设计任务，设计方案的科学性和合理性非常重要，如选材、选址的合理性，制作工艺的环保性以及使用过程的可持续性，它反映了设计者的审美品位和价值取向。