艺体大学生英语学习动机分析.docxVIP

　　[摘要]本文以匈牙利语言学家多内的二语自我系统动机理论为依据，就导致国内高校艺体生英语学习现状的主要原因———动机进行分析，探索激发艺体生英语学习动机的途径，以期达到改善高校艺体生英语学习现状的目的。 　　[关键词]艺体生；学习动机；二语自我艺体生是目前国内众多综合类高校生源的一个组成部分，然而他们存在着一定的特殊性，其中包括文化课成绩普遍较低，这点尤其体现在二语的学习上。 　　如何改善艺体生的二语学习现状，提高成绩是长期困扰很多教育工作者的一个难题。 　　比较而言，国内学者相关方面的研究较为鲜见，而国外学者对此起步较早，理论基础扎实，研究方法较为科学，借鉴价值更为突出。 　　这其中的佼佼者就是多内和他的二语自我系统动机理论。 　　多内，匈牙利语言学家，提出了二语自我系统动机理论，该系统包含三个部分1二语理想自我。 　　2二语应该自我。 　　3二语学习经历。 　　多内的二语自我系统动机理论是在兼容了其他重要二语动机理论的基础上提出的二语自我系统动机理论，对二语动机的研究具有重要意义。 　　该理论是对多内自己20世纪90年代提出的外语学习三层次论的超越，它从一个新的角度出发，为二语动机的研究指引了新的方向。 　　一、帮助艺体生勾勒可望可及的二语理想自我多内认为，二语理想自我就是二语学习中的理想自我，即个体希望自己学习二语时能达到的最理想的状态。 　　他指出，二语理想自我是二语学习者最重要的学习动机，为了减少理想自我和现实自我的差异，学习者会付出极大努力。 　　因此，二语理想自我的树立对于二语学习者的学习作用可见一斑。 　　帮助高校艺体生构建二语理想自我，毫无疑问，可以有效激发其英语学习动机，促进其英语学习。 　　结合艺体生的特点，笔者认为，应该从以下几方面着手1培养兴趣。 　　艺体生高中阶段由于密集的专业训练，导致他们多数缺乏系统、连续性的英语学习，进而导致英语基础薄弱、成绩较差，进入大学后面对难度更大的英语课本而谈英色变。 　　为了改变艺体生对英语学习的畏难情绪，根据多内的看法，学习兴趣培养是关键性的第一步。 　　而在这一过程当中，教师引导又有着不可忽略的作用。 　　1从情感层面，教师应该摈弃对艺体生的歧视，用欣赏的眼光和尊重的态度接纳艺体生的个性特征，并且将此个性差异视为提高艺体生英语学习效果的一种优势，且努力探索途径帮助艺体生充分发挥这些特点并为英语学习所用。 　　2从语言层面，教师应当将英语学习的相关文化背景融入课堂教学，丰富的人文色彩可以让二语学习变得更加生动且易于接受。 　　更进一步讲，形象生动地介绍英语的用途和价值，让学生了解英语学习的重要性，以及和其所学专业的相关性如对于留学深造的现实意义，则可大大提高艺体生对二语学习的关心与关注程度。 　　3从教学层面，教师要利用灵活开放的大学课堂，组织丰富多样的课堂活动、选择生动有趣的课件材料来改变学生在高中应试教育背景下形成的对英语学习的枯燥感陈腐观念，激发学生的英语学习兴趣。 　　教学法的每一次用心改变与提升，成功的是教师，愉悦的是学生，滋养的是兴趣。 　　2明确形象。 　　如何帮助艺体生在复杂的学习情境中勾勒出一个具体、生动的二语理想自我形象是成功建立二语理想自我的必备条件。 　　理想自我的形象越清晰，学生努力的方向就越明确，动力就越充足，坚持的时间就越长久。 　　每一个艺体生的二语理想自我形象可能都不一样，这与他们对于英语这门课程的学习预期有关。 　　有的可能只是希望顺利通过四级或者六级考试；有的也许想出国深造，让英语成为以后国外学习和生活的工具；还有的或许想掌握好一门外语为毕业后找工作积累资本等等。 　　诚然，艺体生的二语理想自我和他们的人生目标和规划有着密切的关系，二语理想自我是人生目标的一个组成部分，然而人生目标和规划这一点恰恰又是大多高校艺体生乃至众多大学生所缺乏的能力，因此，要实现二语理想形象具体化，就必须教会他们树立目标、规划自我，这一点需要学校、社会和家庭的多方引导，共同努力。 　　3预期成功。 　　每个人都有成功的渴望，对成功的预期值越高，学习者动机越强。 　　多内认为，影响预期值的因素有以下三点1归因；2自我效能；3自我价值。 　　归因理论认为，个体对于行为结果的归因会影响其对于下一次行为结果的期待。 　　大多数艺体生对高考英语成绩不堪回首，经过高考英语挫败的艺体生往往会把此次失败归咎于自我的能力不足，因而严重缺乏英语学习的信心。 　　班杜拉提出，自我效能是个体对自我是否具备完成某项任务的能力的评价和判断，它会影响任务的选择，对结果的期待，以及努力程度和持久性。 　　艺体生英语学习信心的缺乏，直接降低了他们的自我效能。 　　根据卡文顿的自我价值理论，个体会为维护个人价值和尊严