艺术设计人才跨界培养分析.docxVIP

艺术设计人才跨界培养分析 　　摘要当代设计艺术的发展越来越超出惯例与常规，边界越来越模糊，设计艺术门类之间、审美与消费之间、高雅与通俗之间、功能与形式之间的界限不再径渭分明，你中有我，我中有你的融合发展成为新常态。 　　在南京艺术学院设计学院陶艺玻璃专业的人才培养中，自觉顺应这样的时代潮流，积极运用跨界思维，大力推进三种跨界，能够使人才培养更加贴近设计艺术的发展需求。 　　关键词跨界；陶艺玻璃；创新能力一、推进专业跨界从材料科学的角度来看，陶瓷与玻璃同属于硅酸盐专业。 　　而从设计艺术角度看，陶艺专业与玻璃专业却很少在同一个专业中，个中缘由，一方面是因为陶瓷艺术与玻璃艺术在东西方文化语境中得到了不同的重视与发展，形成了根深蒂固、分离发展的文化传统；另一方面则是因为陶瓷艺术与玻璃艺术在艺术语言、表达方式、制作工艺等方面都存在较大差异。 　　因此，2009年，南艺设计学院成立陶艺玻璃专业，对学生进行双子星式的专业培养与熏陶，无论是在当时还是在现在，都是极具胆识与眼界的。 　　在十余年的实践中，陶艺玻璃专业在推进专业跨界上作了以下尝试一一体化设计陶瓷与玻璃专业课程体系。 　　南艺陶艺玻璃工作室自2006年以来，经历了三种课程体系，每种体系都坚持陶艺与玻璃的紧密融合。 　　1在南艺以完全学分制取代专业教学时期2002-2008年，设计学院陶瓷和玻璃工作室为独立的两个工作室，无常规性设置专业，实行工作室教学体系，课程穿插进行，面向全院各专业开放，更加注重培养学生的开放设计意识。 　　2009年，南艺对完全学分制改革进行反思与革新，重新开设各专业教学课程。 　　同年，成立现代手工艺系及陶艺玻璃专业，新的陶艺工作室和玻璃工作室投入使用。 　　在人才培养目标上，陶艺和玻璃专业都把重点从散点式技术性培养转到培养专业艺术及设计人才上来，开设了造型基础装饰基础陶瓷工艺玻璃工艺陶艺创作玻璃艺术创作等课程。 　　2016年，南艺设计学院再次对课程体系进行改革，突出了创意时代对艺术设计课程的新要求，陶艺玻璃专业开设了雕塑装置艺术数字设计与3打印文创设计等新课程。 　　数次课程改革，陶艺与玻璃艺术的主干课程都体现了相同的指导思想，并且相互贯通。 　　比如在雕塑装置艺术等课程中，陶艺和玻璃艺术的专业区分已经不那么明显。 　　二集成式开展陶艺与玻璃专业毕业设计。 　　对于手工艺学生而言，毕业设计是至关重要的一环。 　　在毕业设计时，教师都有意识地启发学生不要拘泥于专业色彩，大胆使用其他专业的创作手段与材质。 　　玻璃专业兰祥启在设计作品《花器》时，多次穿梭于玻璃工作室、玻璃吹制工厂、陶瓷工作室，该作品是玻璃吹制作品与骨质瓷相结合的试验性作品，主体部分为吹制玻璃，骨质瓷口部分拉坯而成，与玻璃瓶口部分相衔接，别有一番旨趣。 　　该作品获得首届我的手艺全国大学生设计大赛银奖。 　　许多南艺陶艺玻璃专业毕业的学生，对于艺术有着广阔的感知能力，陶艺、玻璃、建筑、服装、家居等，只要是有美感的设计，都能迅速捕捉到，与在校期间的跨界熏陶有很大关系。 　　二、推进校企跨界校企跨界的本质，是艺术化与产品化的相互交流、相互融合、相互支撑乃至相互妥协。 　　从历史渊源上看，陶艺与玻璃自其诞生之日起，就有着浓厚的产品化色彩，特别是在日用品中广泛使用。 　　但随着陶艺与玻璃进入象牙塔，其自身的理论化、纯艺术化的倾向，使其对产品化有着某种程度上的抵触。 　　因此，推进陶艺与玻璃艺术的校企跨界，既是回归本原的需要，也是促进二者协作共赢发展的需要。 　　南艺陶艺玻璃专业在推进校企跨界方面主要进行了以下探索一与相关企业建立长期合作平台。 　　南艺设计学院与高淳陶瓷公司达成产学研合作计划，在日用陶瓷的设计方面有一个良好的产业化合作平台。 　　陆斌老师及蒋炎老师在高淳陶瓷建有个人工作室，直接把教学科研与企业产品开发紧密联系在一起。 　　南艺玻璃艺术专业在浙江南浔琉璃庄园建有教学实践基地，很多学生创作活动直接在该企业完成。 　　笔者长期担任该企业艺术指导，保持了良好的合作关系。 　　此外，陶艺玻璃专业在我国陶瓷与玻璃的主要产业区，如江西景德镇、江苏益林、山东博山、河北河间等地，与一些企业建立了合作关系，专业老师到企业指导、企业技工到学校授课已成为一种重要的人才培养与产品研发合作模式。 　　二适当引导学生参与陶艺玻璃艺术创作社会实践。 　　陶艺专业学生在校期间主要接受理论性、实验性陶艺熏陶，而在老师带领下，他们在景德镇乐天创意集市及大大小小的陶艺工作室中，与蜚声中外的陶艺大师深入交流，感受陶都里不一样的文化品味与产品导向。 　　玻璃艺术专业学生则在老师带领下，到南京吴新安玻璃工作室、上海玻璃博物馆、江苏益林和宝应、河北沧州、天津宝坻等地，实