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计算机教学创新尝试 　　一、积极启发，鼓励学生启动创造性思维由于在计算机教学中，我们大量摒弃了以往教学中所形成的常规思维模式，教学方式极具新鲜感，故能极大地激发学生的创造欲望。 　　当一个学生看着自己精心编制的作品飞快地跑在计算机的屏幕上时，他的心情是任何时候都难以比拟的。 　　例如在教三、四年级画笔时，我要学生用画笔中的任何工具，把自己的名字画出来，并且启发他们可以有不同种方法。 　　学生们积极思考，各展所能有的用直线搭了出来；有的用铅笔写了出来；有的用喷壶涂了出来；还有的竟用橡皮擦了出来……总之，花样百出，无奇不有，一个个大名也稳稳地爬在了屏幕上。 　　这样，殊途同归，从不同方面解决了这个问题。 　　学生的创造性也大大提高了。 　　二、强化训练，促进学生思维品质的最优化信息技术是一门操作性很强的学科，学生只有通过上机才能体会到各种指令、菜单的功能，也只有在上机过程中，才能真正掌握教师所教的内容，从而产生一种成就感，更大的激发学生的求知欲望，培养学生缜密思维、独立探索的能力。 　　例如在教语言的初期，我曾演示过一道100以内奇数相加的算术题，提到了累加器的原理和条件语句，可足足讲了20分钟，学生还是一脸迷茫，一头雾水，最后只能在计算机上操作演示累加器的原理，并要求学生也试着操作验证一下。 　　才过了短短二三分钟，学生就恍然大悟了。 　　于是，以后每次讲课，我都是在电脑上边演示边讲解，学生也在机器上分析程序的运行过程，验证编程前的预想，体验各条语句的作用，达到了事半功倍的效果。 　　又如在中，讲到不同形态的变化过程中要经过一个打散的过程也叫作中断分离，但学生就是不能理解打散是什么意思。 　　后来，我用电脑实例讲解了一遍，问题竟然消失于无声当中了，不仅如此，学生在操作时还创造了从到的变化，还有的学生已经能做到名字之间的互相转换，这为后面制作老母鸡变鸭这一动画奠定了坚实的基础。 　　其实，在计算机教学中，好多内容都自有其相通的地方，如果真正授学生以渔了，那又何必要给他一条一条的鱼呢？要知道，鱼有其尽时，而渔无穷尽也。 　　三、精心设计，培养学生在作业中发挥创造学生的创造性是无止境的，他们有时表现出来的形式是做老师的所无法想象的。 　　尤其是小学计算机教学，如果教师不加以条条框框，那么在小孩子眼里，世界便是一个可爱的乐园。 　　比如在教画笔的过程中，我让学生画一幅星空图，在集体展示的过程中，有的学生画了月亮正枕着白云呼呼大睡，也有的画了小兔正在灯下认真地做作业，还有一位学生画了一只顽皮的小鸟不肯睡觉，站在树枝上大声地数着划过夜空的流星……又如在这个学期授课即将结束的时候，我让学生用学过的的知识制作一张反映学校风貌的小报，要求能够做到图文混排，文字优美，体现电脑制作的优点。 　　可以使用你所会的一切电脑工具。 　　于是，学生就在机房里开始积极思考实践起来了。 　　首先，碰到最多的是图文混排的难题，有的同学见到好图片就用，但不是图片盖住了文字，就是文字脱离了图片，很难两全齐美。 　　经过启发，想到了设置底图的办法，单击鼠标右键，选择页面底图中的设置命令，选择设置底图便真正地实现了图文的混排。 　　但随之又出现了另一个问题，图片经常需要特定在某一地方，而不是整幅或重复，于是就有些同学想出了用的表格来特定于某一位置，巧妙地解决了这一难题，同样，对于小块文字的定位，也采用了表格或文本框来完成，而且利用其中的行列特征还可将边框线随意美化。 　　如果有的同学想不要，而只想让他显示文字或图画，则只需将线条宽度设为0即可。 　　一个个问题迎刃而解。 　　还有些学生对中汉字的修饰极为不满，便调用了中的艺术汉字，并且根据自己的喜好进行调整；有些则从网络上下载了不少的动画，编进了小报……种类繁多，不胜枚举。 　　学生们不仅将在暑期中学到的知识运用了进去，还创造性运用了以前的知识，将他们融为一体，科学地表现在自己的作业中了。 　　四、归纳总结，引导学生质疑，讨论所有的创新都是从发现问题开始的。 　　每次做完练习，我都要求学生比较，归纳一下，看看还有没有问题，还有没有可以改进的地方，互相切磋一下所学的知识，互补长短，共同进步，利用群体的力量，使学生更快更好地掌握计算机的命令和操作方法，在掌握其所学知识的基础上能够举一反三，拓展开去，增强其对计算机知识的自学能力。 　　例如在教学生用编程的过程中，可以让学生比较一下判断语句与循环语句在1加到100这道题目中，孰优孰劣，为什么？学生通过比较，讨论，不仅明确了两者的优缺点，还更进一步地认清了这两条命令语句的不同功用，使得学生不仅理解了这两条语句，更让学生学会了比较，萌发了探索简捷之道的兴趣与信心，从而使编程教学收到了良好效果。 　　小学计算机教学创新能力的培养是