让适时有效的反思成为习惯.docxVIP

　　内容摘要自我反思既是一种思维方式,也是一种学习习惯,及时有效的自我反思是高质轻负的有效保证,对学生的学习有查漏补缺的作用,只有做到有的放矢地学习,才是高效的学习。 　　我们老师有责任也有义务教给学生反思的方法,培养学生反思的习惯,让学生学得更轻松,学得更自信,学得更愉快,学得更高效。 　　关键词反思；高质量轻负担；及时；有效；错题库；数学日记高质轻负的主阵地是课堂,提高课堂效率固然是高质轻负的有力保证。 　　然而,有效的及时的反思却是高质轻负的有力保证。 　　伟大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出一日三省,可见一日三省不仅有益于做人,还有益于学习。 　　一日三省即每天多次地自我反思。 　　什么是反思?《现代汉语词典》对它的解释是思考过去的事情,从中总结经验教训。 　　就小学生的数学学习而言，反思应指小学生对自己数学学习活动过程的再思考、再审视。 　　它既是一种思维方式，也是一种学习习惯、更是高质轻负的有效保证。 　　那么，在小学生的数学活动中需要反思吗？请先看几个片断。 　　片断一师请同学们用自己喜欢的方式计算24×5，并把算法展示给大家。 　　生24×5=24＋24＋24＋24＋24=12师你是怎么想到这种方法的？生以前,我用这种方法时,老师表扬了我。 　　所以,我喜欢这种方法。 　　由此看来,小学生对自己的学习方法、学习结果正确与否的判断，往往依据教师不经意的一句表扬或批评。 　　在教师的表扬声中，很少有学生再去想一想,自己的学习方法真的是最佳的吗?片断二师请同学们算一算下面这道题。 　　甲数是120，比乙数的2倍还多20，乙数是多少?生120－20÷2=50师算得对吗?生全班异口同声地回答对!师真的对吗?此时有的学生说对,有的学生说不对。 　　师到底对不对呢？学生们你看看我,我看看你,小声议论着,但无人敢作肯定的回答。 　　从中可以看出,小学生学数学,很多时候都在猜测教师的意图,而不会花时间去验证自己的学习结果是否正确,因而,在教师的一再追问下,他们茫然了。 　　片断三师胜利水库扩建后,受益的人口增加到200万人,比原来增加了3倍,原来受益人口有多少?生老师,这道题是不能做的。 　　师为什么?生因为200÷3除不尽。 　　小学生在学习数学中碰到了困难,他首先想到的是可能题目出现了错误,而不会去检查自己的解答过程是否出现了漏洞，会不会是自己审题不清造成的。 　　片断四师师徒两人共同生产1280个零件,师傅生产的零件比徒弟的2倍少160个,徒弟生产零件多少个?生11280＋160÷3=480个,生21280＋160÷2=720个生1老师,我的算法与他的不一样,请您说说到底谁对谁错。 　　师你想过他的算法有什么漏洞吗?生1没有师你想过把自己的算法介绍给他吗?生1没有让老师当裁判，听老师评判学生的学习过程和学习结果,是小学生学习数学时常用的方法。 　　不少学生没有意识,也没有习惯再去想一想自己的学习行为是否合理、科学。 　　上述现象的产生,不可避免地受许多因素的影响，但细加分析,我们就会发现一个共同的特征小学生在数学学习中还没有反思的意识，也没有反思的习惯。 　　在小学生反思性学习方面，《数学课程标准》提出了相应的要求小学生应初步形成评价与反思的意识。 　　第一学段要培养学生回顾自己思考过程的习惯。 　　第二学段要求学生初步学会分析自己思维过程中的得与失，并总结经验。 　　第三学段要引导学生侧重对经验的反思与条理。 　　从《数学课程标准》对小学生反思性学习所提的要求来看,小学生的反思是初步的，它要求学生经历反思活动的过程，养成反思的习惯。 　　因此,在实际的数学教学中,我们应有意识地关注反思性学习这一环节。 　　一教给学生反思的方法1经常回忆数学活动,精心设计再学习过程。 　　我们的学生在天天背法则、概念,天天解答一道又一道习题，天天解决一个又一个数学问题,却很少对自己的数学学习过程进行观察记录,很少写学习心得，很少给自己提出学习的目标……这样日复一日,年复一年，数学学习的能力和水平总是在原地踏步。 　　因此，我们要提倡学生对自己参与的每一次数学活动进行反思一道题作完了,想一想,这样做对吗?一节课听完了,精心沉思,我学到了什么？老师讲的都对吗?一星期,一个月下来,理一理所学的数学知识,哪些还不懂?该怎样去掌握它?然后对这些数学学习活动中的得失进行归类、取舍,考虑下一次再学习类似的内容时该如何做?写出再学习的过程设想。 　　这样,通过不断地反思自己的数学学习活动,不断提出新的要求,学生把自己的数学学习水平提到了一个新的境界和高度。 　　2仔细分析习题错误,预防问题再次发生错误是一个没有被发掘的宝藏,利用得当,就会产生巨大的财富,为我所用。 　　我们的小学