思想所系师之魂魄-溧阳汤桥初级中学.DOCVIP

PAGE 第 第 PAGE \* MERGEFORMAT 1 页 片段式写作：提高初中学生英语写作水平的零部件 溧阳市汤桥初级中学　芮秀萍 【内容提要】片段式写作，将会成为提高学生写作水平的零部件，不断地通过排列组合成新的作文成品。让学生感觉写作不是一种负担，而是在书写自己有把握的内容，可以从以下方面来开展片段式的实践活动，带动初中学生英语整体写作水平的提高。 【关键词】片段式写作，英语写作水平，提高 “化整为零”的“蚕食”技巧通常是克服困难的计策之一，多年的教学实践，让我发现学生在学习中害怕的许多“拦路虎”都被这种方法击退了，初中英语的写作也可以一试。学生们普遍存在一种错觉，他们认为写一个片段比写一篇文章容易。如果能够在作文教学中聚片段练习之“沙”，定能打造作文之“塔”。片段式写作，将会成为提高学生写作水平的零部件，不断地通过排列组合成新的作文成品。 那么，如何让学生感觉写作不是一种负担，而是在书写自己有把握的内容呢？笔者认为可以从以下方面来开展片段式写作，从而带动初中学生英语整体写作水平的提高。 认识片段式写作 1.“西风凋碧树” 中学英语基础知识纷繁复杂，主要包括语音、词汇、句型、句法与语法（含时态、语态等）等。而英语的书面表达（作文）则是词汇、句型、句法与语法等这些要素综合运用，词成句，句成段，段成节，节成章，一篇文章于是应运而生，如果平时没有积累，则“巧妇难为无米之炊”。可能是受中文写作之难“恨乌及乌”的情感迁移作用的影响，学生在英语写作上也望而却步。 “灯火阑珊处” 初中学生尽管在学习中已经习得一些常用词汇、常用句型，掌握了一些简单的语法，也是只知皮毛而已，他们还必需通过扩大阅读量，积累写作素材来获取更多、更丰富的语言知识，通过加强英语写作训练，提高英语写作水平。众所周知，“阅读使人明智，阅读使人晓理，阅读使人通心窍”，通过阅读学生不仅可以扩大词汇量，了解英语的表达习惯，获取更多的信息，为英语写作建立“素材库”和“储备仓”，而且可以提高自己学习英语的兴趣，增强英语写作的自信。 教学实践证明：放声朗读背诵和经常阅读英文原著或优美文段，有助于学生识记和积累英语词汇，潜移默化地培养学生良好的英语语感，润物无声地促进学生形成正确的英语思维最终着陆于提升学生的英语写作水平。 二、实践片段式写作 片段式写作是英语写作训练中最易操作、最有效、短期内最能立竿见影的方式。它的训练形式多样（如日记、演讲稿、小故事等等），篇幅不长（50词以内），时间不多（5分钟左右），类似“微作文”，是整篇作文的零部件。教师有时可以让学生“限时作文”，然后当堂面批面改，效果立竿见影；或者让学生互批互改，这种“挑刺法”可以凸现学生的主观能动性与竞争意识。 这种多样化的作文训练方式增强了训练的时效性，使学生得到反复锻炼与强化，可以起到事半功倍的效果。片段式写作拓宽了学生写作的范围，让学生真正做到有话可说。学生持之以恒进行片段式写作，就是积累和运用的高度有效的结合。 “熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟” 初做老师时，为了追求考试成绩，笔者有时总是精心撰写范文，让学生诵记于心，而学生也听话地不加消化地“照抄照搬”，并且他们也习惯了老师的越俎代庖。写作成为老师的事，经过教学反思，发现这样做，既不符合英语写作的要求与宗旨，也不利于学生水平的发挥、“个性”的发展，真是误人子弟。于是开始思考作文训练的可操作性模式——片段式写作。 片段式写作可以从模仿入手，从小处落笔，掌握写作技巧。朱光潜先生在《艺术杂谈》中说过，“运用语言文字的技巧，一半根据对语言文字的认识，一半也要靠虚心模仿前人的范作。” 可见作文入门模仿是必不可少的，这跟鹦鹉学舌是一样的道理。 英语中的很多经典语段、熟语、名人名句有时可以充盈写作的血肉，经常使用就熟能生巧，触类旁通了。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” 学生在学习中的兴奋点往往不是一个面，而在某个点上。在教学中教师就要懂得抓住时机来激发学生的发散性思维。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”面对同样的事物，由于所处的位置不同，往往会产生不同的看法。因而要牢牢地把握住学生对课文的兴奋点，激发学生的创作欲望，鼓励学生通过阅读及活动大胆地把自己的看法充分地表达出来，从而带动写作教学。 英语的片段式写作起点不宜高，可以给出熟悉的材料或命题，让学生改写、扩写、缩写、续写文章，面对自己所熟悉的题材，加之老师所做的铺垫，学生们“写作”起来，往往能够做到胸有成竹，游刃有余。 “问渠那得清如许，为有源头活水来” 练习素材来源于生活，生活本身包罗万象，多姿多彩。在教学中，我们要经常指导学生善于发现生活中值得回味的东西，培养他们的写作兴趣。 可以设计这样的练习：