素质评价论文定稿.docVIP

PAGE PAGE 4 用综合素质评价当代中学生 南和县第一中学 刘燕 摘要：从转变教师观念、重视学生的主体地位、采用激励性语言等方面入手，建立 HYPERLINK /gongxue/ 科学评价体系。学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识、完善自我，建立自信，促进学生综合素质全面健康 HYPERLINK /fazhan/ 发展。 关键词：素质教育 评价学生 全面 发展 对中学生进行素质综合评价是评定制度的先进理念，它体现了面向全体，全面发展的教育思想；体现了以学生为本，以学生为主体的思想；体现了德育为首，育人为本的的先进思想。对学生进行素质综合评价，可以更有效地促进学生素质的全面发展。建立科学的评价体系，通过科学的评价，可使学生在学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，完善自我，建立自信，从而促进学生综合素质的全面发展。而且，通过对学生实施素质综合评价，可以促进教师素质和品德的提高，促使教师更加适应素质教育。在对学生进行素质综合评价的过程中，我不断地尝试和探索，积累了以下几点看法，我们一起来探讨一下： 一、转变教师的观念 1、教师对学生认识的转变 教师是学生素质综合评价的组织者和实施者，实施学生素质综合评价，关键是转变教师的观念。教师只有认清了素质教育及课程改革的形势，更新评价观念，认识到素质教育应面向全体学生，是坚持教育机会的平等原则，对每个学生寄予成才希望，唤起他们的自信心和进取心，才能更好地去组织及实施素质教育综合评价，才能彻底丢掉以成绩论高低、以师生的主观印象为评价内容的评价方式，才能使素质教育综合评价之路越走越宽，不断完善和提高。  在对学生的评价中，首先要切记不要“唯成绩是从”，从多方面多角度对学生进行评价。因为我们学校是普通高中，学生的学习成绩、学习习惯等都相差很多，如果只用成绩来衡量他们的话，要有一半学生是老师眼里的“坏孩子”，而正是这“坏孩子”，却有很多是班里最会团结学生的人，最热爱劳动的人，最讲礼貌的人等等，这些学生走上工作岗位以后，也许会成为最有合作精神的人、最踏实肯干的人，所以，我们一定要从学生长远发展的角度，从各方面对学生进行综合素质评价。 2、教师对自身认识的转变 对教师而言，也要注重角色的转变。教师不再是领导者和命令者，而是引路人和合作者，教师要能放下架子，能与学生一起进行平等、民主的探讨和学习。如果教师只是会一味地训斥、告诫、要求和批评等，那么师生关系将会由此而僵化的，学生的个性和潜力将无法发挥出来。 有一句话说得好“亲其师，信其道。”我们教师只有做好自己角色的转变，能够成为学生的老师兼朋友兼亲人，能够用一颗真心和学生相处沟通，在交流沟通中多从对方角度出发思考，用一颗为学生好的心去对待每一件小事，才能让学生更信赖我们，真正成为一个引路者。二、重视学生的主体地位 素质教育要求教师成为教学活动的引导者，以学生为主体进行教学，体现学生的主体地位，那么，在评价中，学生也应该成为主体，成为积极的参与者和合作者。素质教育综合评价的各项指标都要从学生出发，以学生的发展为前提，又为学生的发展而服务。学生参与综合评价，能够使学生树立主人翁意识及自信心，从而不断提高自身综合素质。 在我们班制定评价过程中，我努力使学生参与进来。 1、师生共同制定各项评价方案，综合所有学生的智慧以及建议。只有学生自己参与制定的方案，才能更符合学生的发展特点，更能针对学生的各个方面，也能够确保评价方案的顺利实施。 2、在教学中时时确保学生的主体地位。无论教学进行到哪个环节，我都确保以学生为主体。在课堂教学中，以学生的进度为主，如果学生的接受力和教师的预期出现偏差，及时改进，坚持以学生学会为最大标准。只有学生学会了，那才是最大的成功。 3、采取学生自评、互评的方法，让学生学会分析自己的成就与不足，明确努力的方向。我制定了《学生自我评价表》、《学生爱心互评表》，要求学生每天对自己进行等级评价，以使学生能够对自己每天的学习、行为等方面及时进行反思，进行自我调整;对于自我约束力差的学生，则由教师及同学帮助他进行自评。时时教育学生，我们只有帮助同学改正缺点发挥优点，才是最好的朋友，让大家认真填写爱心互评表。通过以学生为主的方案来制定自评、互评表，学生认识自我，建立自信，及时反思并调整自己的学习行为，从而促进了其各方面能力的不断 HYPERLINK /fazhan/ 发展。 三、注重学生素质评价的多元化 当今，社会发展对人才培养目标提出新的要求，我国的教育方针与培养目标更要求突出学生的全面发展，新课程改革呼唤与之相配套的评价制度的改革，这些都要求我们的评价体制要多元化。 首先，智力因素不是衡量人才的唯一标准。 在现阶段，社会对人才的需求也趋向多元化标准，除了智力因素的要