八年级数学上册 111《全等三角形》课堂教学实录 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 5 《第一课 全等三角形》课堂实录 教学过程： 师：上课！ 班长：:起立！ 师：同学们好！ 生：老师好！ 师：请坐． 生：谢谢老师！ 教学过程： 活动一：创设情境,导入新课 第一步：课堂引入 出示一组图片，并将它们粘贴在黑板上。 师：同学们，我们生活中有许多美丽的图片。老师准备了几组图片，现在请大家观察每组图片有什么共同特征？ 生：每组的两个图形形状大小都一样。 师：它们能够完全重合吗？谁到前面来验证一下？ 生1：一同学到前面来验证（移动其中一图形与另一图形重合） 生2：一同学到前面来验证（移动其中一图形与另一图形重合） 生3：一同学到前面来验证（移动其中一图形与另一图形重合） 师：它们能…… 生齐答：能够完全重合。 师：同学们的观察力很棒，上面几组图形，每组中的两个图形都能够完全重合。 数学中将能够完全重合的图形称为全等形。 师：板书 能够完全重合的图形称为全等形。 【评析】创设富有新意，联系生活实际的问题情境，让学生体会到数学就在我们身边，从而激起强烈的好奇心和求知欲，为下一步的自主学习奠定了基础。在活动中，教师重在培养学生发现问题和解决问题的能力，能不能从问题情境中抽象出数学问题，是此过程的关键所在． ?师：那现实生活中有能够完全重合的图形的例子? 生1：同一张底片洗出的同大小照片是能够完全重合的 生2：人和镜子里的像是完全重合的 师：观察下面两组图形，它们是不是全等形？并指出它们的相同点与不同点。 （1） （2） 生：它们不是全等形。在图（1）里的两个图形都是八边形，但是它们的大小不相同。在图（2）中两个图形都是由三个大小相同的小正方形组合而成的，帮他们大小相同，但形状 不相同。 师：同学们他回答的好吗？（好！）那是不是应该掌声鼓励。（啪啪。。）这位同学不仅观察力很棒，并且语言组织能力也强。同学们也要像他一样不紧要善于观察更应该要善于总结。如果上面两组图形不是全等形，那么全等形它有什么样的特征呢？ 生：全等形的形状、大小都相同。 师：哦。说的很好。（板书）全等形的特征：全等形的形状和大小都相同 【评析】在活动中，教师重在培养学生观察问题、分析问题的能力． 师：（活动）既然只要保证形状大小相同就可以得到全等形，那么请同学们在纸板上动手 做两个全等的三角形，并把它们取下来。 生：（动手制作）先做一个三角形，然后将取下来的三角形按在纸上做第二个三角形。 师：（与学生交流）做好的同学请亮亮你们的杰作。同学们做的真仔细，有些同学注意了两个人配合节约了不少时间。试着把你们手中的两个三角形叠放在一起看看，他们会怎么样？ 生：（齐答）完全重合。 师：嗯，对。那么我们把（板书）能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形 活动二：实践探究,交流新知 师：（出示图片） A A’ B C B’ C’ 一学生演示△ABC与△A’B’C’重合的情形 师：我们把（板书） 互相重合的顶点叫做对应顶点. 互相重合的边叫做对应边. 互相重合的顶点角叫做对应角 现在请同学认真观察指出图中的对应顶点、对应边、对应角。 生：交流总结得出： 对应顶点： A和A’、 B和B’ 、 C和C’ 对应边：AB和A’B’、BC和B’C’、AC和A’C’ 对应角：∠A和∠A’ 、∠B和∠B’、∠C和∠C’ 师：回答的很好。因为同学们的细心，所以才可以很全面的找出完整的答案。我们通常会把两个全等三角形（板书） 记作：△ABC ≌ △ A’B’C’ 符号“ ≌ ”读作“全等于” 师：强调：记两个三角形全等时，通常把表示对应顶点的字母写在对应的位置上。 师：下面请同学们借助手边的全等三角形交流完成学案练习. 生：交流完成 若△ABC≌△A1B1C 1.对应边是： 2.∠ABC的对应角是 3、∠A的对应角是 _ _ C _ 1 _ B _ 1 _ C _ A _ B _ A _ 1 【评析】 当堂练习，及时反馈所学知识，效果明显，以便老师及时掌握学生的学习情况。 自主探究 师：将△ABC沿直线BC平移得△DEF；将△ABC沿BC翻折180°得到△DBC；将△ABC旋转180°得△AED． _ _ 乙 _ D _ C _ A _ B _ _ 甲 _ D _ C _ A _ B _ F _ E _ _ 丙 _ D _ C _ A _ B _ E 师：思考各图中的两个三角形全等吗？ 师：图形通过平移、翻折、旋转后可以完全重合。那么每组图中的三角形为全等三解形。全等三角形的对应边有