如何提高一年级学生上课听讲的注意力.docVIP

如何提高一年级学生上课听讲的注意力 1、问题 上课时，感觉自己在讲台上讲的眉飞色舞，但学生始终不能专心听课，尤其是小学一年级的孩子。 2、问题界定 低年级学生有的上课时随便离开座位， 在老师讲课时东张西望， 为了一点小事与同学讲话争吵等等。或者是自己急于发言 , 却不注意其他同学的发言，他们常常沉浸在自己的思维中, 却听不到老师的讲解。 3、学习专注度的界定 小学生注意的特点是无意注意占优势， 注意力不稳定， 不持久，极易被外界事物所吸引。 在对儿童的研究中表明： 7～ 10 岁儿童连续注意时间约为 20 分钟， 10～ 12 岁儿童连续注意 时间约 25 分钟。 小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是一年级小学生， 40 分钟的课堂学习对于他们来说， 真的很难！ 针对这些特点， 如何想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯？ 给低年级孩子上过课的老师都深有体会， 由于孩子年龄较小的特点， 他们在课堂上往往 不能集中注意力听课。 老师如何一方面要不失时机地授课， 另一方面又要考虑到低年级学生 的生理特点而争取更多的时间授课呢？这就要求教师在组织教学方面要掌握一些技巧。 组织 教学是指教师在课堂上运用适当方法，集中学生注意力，调动学生的学习主动性和积极性， 建立良好课堂秩序，保证课堂教学顺利进行的一系列工作。它是提高教学质量的重要条件。 任何一堂课都要以组织教学开始， 并贯穿于一节课的始终， 特别是小学低年级教学， 由于这些学生注意的集中性和稳定性还较弱， 组织教学就越发显的重要， 那么如何组织好低年级课堂教学呢？ （一）小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。 义务教育小学数学新课标指出： “良好的学习习惯并不能简单地理解为只要求学生上课 坐好、 举手发言等外在的形式， 更重要的是要逐步引导学生独立思考、 敢于提问、 认真倾听 别人的意见、 乐于表达自己的想法等内在的学习品质。 ”专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础， 也是提高课堂学习效率的前提。 而对学生专心听讲习惯的培养， 实际上是 对学生注意力的培养。 现代心理学证明， 注意力集中的学生， 听课效率和学习水平远远高于注意力分散的学生。小学生年龄小，好动、易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是一年 级小学生， 40 分钟的课堂学习对于他们来说，真的很难！针对这些特点，我们更应想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。 （二）进行常规训练 学前班教学相对来说，学生们比较轻松， 比较自由，没有太多的约束力，而一旦上了一年级，课堂纪律就要求学生坐姿端正，注意力集中，听从老师的引导，保持安静，而这些都 是低年级孩子难以做到的，因此在开学之初需要对学生进行一些常规训练。 1、明确告诉孩子哪些是对，哪些是错，哪些能做，哪些不能做，让孩子有最起码的是非观念。 2、进行儿歌强化。 铃声响， 进课堂， 课本铅笔放得好， 静等老师来上课， 比比哪个坐得好。 上课小手放得好，小脚并并拢，身子坐得正。眼睛仔细看， 耳朵专心听，说话先举手， 才 是好学生，好学生。 3、进行一些“口号应答”训练。当学生坐立不定时，老师发出口号： “请你跟我这样坐”， 学生答：“我跟老师这样坐。”或师： 123；生：坐端正。或师：谁坐好？；生：我坐好。 学生一边应答，一边跟老师做坐好的姿势。要求学生看黑板时，老师发出： “小眼睛”，学 生答： “看黑板”或师：抬头挺胸；生：看黑板等。要求学生保持安静时，师：小嘴巴生：休息。 要求学生规范举手时， 师：小树长在 生：桌子上此外老师还可以通过一些手的动作进行训 练，告诉学生这些动作代表什么意思，学生看到老师做手的动作后迅速作出反应。 （三）教师在课堂语言上要力求儿童化和趣味性， 激发学生认真听讲 的兴趣。 数学教学内容本身比较抽象、枯燥，如果教学语言生涩、呆板，学生学起来就乏味、疲 倦，很难保持高度的注意力。因此，教学语言在精炼、准确的同时，更要生动、活泼，增加 形象思维的色彩。如：在教学“ 10 的书写和组成”时，我首先生动地讲了一个故事： 0~9 这些数字在做排队游戏， 9 知道它最大可骄傲了，它对 1~8 各数字说：“你们都没我大，特别是你—— 0，你不就什么都没有嘛 !你真是太小了，不能和我比。” 0 听了可伤心啦，圆圆的眼睛流出了眼泪。这时， 1 走到 0 的身边，和 0 想出了一个很好的办法对付 9。这时， 9 没话可说了。学生被这个故事吸引着。这时，我又说：大家猜一猜， 1 和 0 想了一个什么好 办法？顺势引出了新的数学思考， 学生反应强烈， 争先恐后地举手发言。 根据这个问题自然 而然地引出 10 的教学内容，同时在这个过程中学生感悟到两个数字可以组成一个新的数， 数和数之间是有联系的， 是可以组合的。